ДОП Английский Легко!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Английский легко!»

Социально-гуманитарная направленность
Возраст учащихся 9-13 лет
Срок реализации 2 года

Автор-составитель:
Мельникова Мария Михайловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2024

Содержание
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1.1. Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

1.4 Планируемые результаты

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1. Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

2.4.Воспитательная работа

4.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

1.ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Английский легко»
социально-гуманитарной направленности разработана в соответствии с
требованиями в образовании, отраженными в следующих документах:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р.
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
4.
Письмо Министерства образования и науки от 18.11.2015 г. № 093242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендации
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.09.2020 г. № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания, обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи».
6.
СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
7.
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
8.
Устав
муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 № 1497/46/36.
9.
Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 19.08.2022 № 30 Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам
предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в
образовательном процессе необходимо не только развивать умения
иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного,
культурного и межкультурного характера. На занятиях по программе
«Английский легко!» учащиеся выполняют задания-дискуссии на выбранную
тему, решают вопросы «Как поступить в той или иной ситуации?», участвуют

в ролевых играх и решении творческих заданий. Участвуют в постановках и
артистических представлениях.
Это помогает создать атмосферу
раскованности и непосредственности, помогает перестать бояться
собственных неудач и эмоционально включиться в процесс обсуждения или
изучения сложного языкового материала. Данная программа способствует
развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся, что делает
программу педагогически целесообразной.
Актуальность
изучения
английского
языка
продиктована
потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в
большей мере средством жизнеобеспечения общества. Иностранный язык —
это неотъемлемая часть современного мира. Данная программа способствует
социальному и культурному развитию личности учащихся, их творческой
самореализации. Кроме того, актуальность данной программы обусловлена
ее практической значимостью, т.к. учащиеся смогут применить полученные
знания и навыки на занятиях в объединении, в школе, в обществе.
Воспитание
Включение профориентационной компоненты в программу также
обусловлено возрастными особенностями учащихся, проявляющих интерес к
миру профессий. Сюжетно-ролевые игры, беседы, творческие задания
позволяют учащимся не только развивать знания английского языка, но и
расширять познавательный опыт, стимулировать интерес к профессиональной
деятельности, формировать представления о собственных интересах и
возможностях.
Новизна данной программы заключается в том, что она рассматривается
как система использования английского языка для развития индивидуальности
учащихся. Кроме того, изучая иностранный язык, учащиеся развивают и
тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется их кругозор и
развиваются познавательные интересы. Программа расширена и обогащена
применением проектных, интерактивных технологий, а также оригинальных
приемов и методов, ролевых игр и педагогических технологий.
Отличительной особенностью данной программы от школьной
является то, что темы, изучаемые на занятиях, дают возможность
максимального развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих
способностей учащихся. Это происходит за счёт расширения словарного
запаса, совершенствования коммуникативных способностей, приобщения к
культуре стран изучаемого языка, связи изучаемого материала с реалиями
современного мира. К тому же, программу отличает многообразие творческих
заданий, способствующих развитию индивидуальности учащихся.
Адресат программы программа ориентирована на учащихся 9-13 лет.

Возрастные особенности: категория учащихся соответствует среднему
подростковому возрасту. Рассматривая психофизические особенности можно
говорить о том, что у учащихся этого возраста хорошо развита механическая
память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, развиваются
познавательные и коммуникативные умения и навыки, проявляется запрос в
творческом самовыражении. В подростковом возрасте важно общение со
сверстниками.
Количество в группе 14 человек. Набор учащихся свободный, группы –
разновозрастные. На первый год обучения возможен прием учащихся разных
возрастов в зависимости от их желаний и способностей. Комплектование
объединения проводится без предварительного отбора. В процессе обучения
предусмотрено проведение добора в группы всех годов обучения. Для вновь
поступивших учащихся подбираются задания, позволяющие быстрее
приобрести необходимые навыки в освоении английского языка.
Образовательный процесс организуется в традиционной форме.
Программа разработана с учетом потребностей и запросов учащихся и
родителей (законных представителей).
При запросе родителей (законных представителей) возможна
реализация индивидуального образовательного маршрута учащегося по
индивидуальному плану.
Объем программы – 432 часа (216 в год).
Срок освоения программы: 2 года обучения, 72 недели.
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется
дистанционная.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 учебных часа.
Уровень освоения программы: программа разноуровневая,
предполагает стартовый, базовый уровни сложности.
Стартовый уровень (1 год обучения) – используются и реализуются
общедоступные и универсальные формы организации материала,
минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Базовый уровень (2 год обучения) – предполагает реализацию
материала, обеспечивающего освоение специализированных знаний,
создающего общую и целостную картину изучаемого предмета в рамках
содержательно-тематического направления программы.

Каждый учащийся имеет доступ к любому из уровней,
соответствующему его возрастным и индивидуальным особенностям,
определяющим его готовность к освоению содержания дополнительной
общеразвивающей программы.
Формы обучения: коллективная, групповая, и индивидуальногрупповая.
Виды занятий: рассказ, беседа, сюжетно-ролевая игра, практические
занятия, комбинированные занятия.
Формы подведения итогов: устный опрос, письменное контрольное
задание.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы – овладение устной и письменной речью на английском
языке с помощью сюжетно-ролевых игр.
Задачи программы.
Обучающие:
1. Развить умения общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей.
2. Развить диалогическую и монологическую речи.
3. Познакомить с историей и культурой стран изучаемого языка,
расширить общеобразовательный кругозор учащихся.
Развивающие:
1. Развить речевые, интеллектуальные и познавательные способности
учащихся.
2. Развить творческие способности, образное мышление, фантазию.
3. Научить творчески подходить к составлению самостоятельных
творческих проектов.
4. Развить привычку анализировать свою работу, побуждать к
самостоятельной проверке результатов готовой работы.
Воспитательные:
1. Воспитать интерес, уважения к культуре, традициям изучаемого языка.
2. Воспитать умения работать в коллективе (группе).
3. Воспитать осознанное мотивированное отношение к изучению
иностранного языка для его практического использования.
Учебный тематический план
Стартовый уровень (1 год обучения)
№

Название темы, раздела

Количество часов
теория практика Всего

Формы
аттестации/ контроля

Вступление. Вводное занятие
1

«Внешность человека».

«В городе».

«Овощи, фрукты, продукты
питания».
«Животные: плотоядные,
травоядные».

Опрос

Тест

Устный опрос

Диктант

Самостоятельная
работа

«Чувства и эмоции».

Устный зачет

«Глаголы движения»

Зачет

«Достопримечательности».

Опрос

«Страны и столицы».

Опрос

«В ожидании лета»

Зачет

Заключительное занятие.
Подведение итогов
Итого

138

216

Раздел 3. «В городе»
Теория: введение лексики (названия зданий, общественных мест, мест
отдыха). Введение речевого образца «Do you like...?». Расширение
лексического и грамматического материала по данной теме.
Практика: тренировка употребления речевого образца «I go...», «I
visit...» в речи. Развитие этикетной функции поведения за столом.
Раздел 4. «Овощи, фрукты, продукты питания»
Теория: Введение лексики (овощи, фрукты, продукты питания).
Понятия об измерениях продуктов посредством чего-то (килограмм, банка,
стакан, кусочек, слайс, банка и т.д.).
Практика: лексическое наполнение: summer, winter, spring, autumn,
green, bright, yellow, white, hot, warm, cold. Сoat, raincoat, shirt, shorts, hat,
pullover, umbrella, boots. Football, volleyball, basketball, tennis.
Раздел 5. «Животные: плотоядные, травоядные»
Теория: Введение лексики (домашние и дикие животные). Где живут
животные.
Практика: лексическое наполнение: farm animals, wild animals.
Раздел 6. «Чувства и эмоции»
Теория: повторение уже знакомой и введение новой лексики на тему
«Чувства и эмоции». Обучение монологическому высказыванию с
употреблением речевого образца «I am…».
Практика: лексическое наполнение: to sing, to dance, to celebrate, а
holiday, New Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to
decorate.
Раздел 7. «Глаголы движения»
Теория: новая активная лексика «Глаголы движения», Формирование
лексических навыков говорения. Введение речевого образца «I like to…».
Введение структуры «My favorite task is to…? ».
Практика: Лексическое наполнение: to run, to pay, to jump, to hit, to play,
to snore, to sneeze, to hop, to sit, to shout, to do, to sweep, to fly, to close, to swim,
to dive, to drive, to cry, etc.
Раздел 8. «Достопримечательности»
Теория: введение новых лексических единиц (Достопримечательности).
Ознакомление с притяжательным падежом существительных.
Практика: Лексическое наполнение: Monument, squere, museum, place of
art, exhibition, etc. Тренировка употребления лексики в аудировании и
говорении. Песня «Sightseeing is a fun».
Раздел 9. «Страны и столицы»

Теория: введение новой лексики (страны и столицы). Введение речевого
образца «Moscow is the capital of…». Знакомство с формой образования
множественного числа существительных.
Практика: Лексическое наполнение: Тренировка в употреблении
множественного числа существительных.
Раздел 10. В ожидании лета
Теория: введение лексики (времена года).
Активизация введённой лексики. Введение речевого образца «Summer
months are...» и названий месяцев. Знакомство с будущим временем глаголов.
Практика: Лексическое наполнение: Summer, autumn, winter, spring, a
month, summer months, June, July, August, to ride a bike, to swim in the river, to
go to the forest.
Раздел 11. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: проведение итоговой игровой викторины.
Базовый уровень (2 год обучения)
Учебный план 2 года обучения
№

Название темы, раздела
Вступление. Вводное занятие

Количество часов
теория практика Всего
3
3
6

Формы
аттестации/ контроля
Опрос

«Внешность и характер
человека».

Тест

«В городе. Здания и места
отдыха».

Устный опрос

«Овощи, фрукты, продукты
питания».

Диктант

Лексика по теме «Животные:
плотоядные, травоядные».

Самостоятельная
работа

«Чувства и эмоции».

Устный зачет

«Глаголы движения»

Зачет

«Достопримечательности».

Опрос

«Вокруг света».

Опрос

«В ожидании лета»

Зачет

Заключительное занятие.
Подведение итогов
Итого

138

216

Содержание учебного тематического плана
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: знакомство с учащимися. План работы объединения. Правила
поведения учащихся. Правила техники безопасности.
Практика: диагностика готовности к изучению английского языка.
Раздел 2. «Внешность и характер человека»
Теория: введение в мир английского языка. Знакомство с фразами
«They/You look like». Формирование лексических навыков аудирования и
говорения. Новая лексика на тему «Внешность» и «Характер». Устное
описание членов семьи, друзей. Ответы на простые вопросы. Введение
лексических единиц: clever, wise, kind, angry, etc.
Знакомство учащихся с понятием «Времена» в английском языке.
Презентация принципа и грамматической структуры Простого длительного
времени.
Практика: структуры для говорения и/или понимания: He/She is tall and
slim (short and plump), has got long (short) hair, beautiful, clever, kind and shy, etc.
Речевые образцы, подлежащие усвоению: I think, I guess, I prefer, As for
me.
Выражения: «Yes», «No», «Stand up!», «Sit down!», «Bend left!», «Bend
right!», «Hop!».
Грамматика: Present Continuous (now, at the moment, Look! Listen!).
Презентация грамматической схемы утвердительного, отрицательного,
вопросительного предложения Настоящего длительного времени.
Раздел 3. «В городе. Здания и места отдыха» (21 час)
Теория: введение лексики (названия зданий, общественных мест, мест
отдыха). Введение речевого образца «Do you like...?». Расширение
лексического и грамматического материала по данной теме.
Практика: тренировка употребления речевого образца «I go...», «I
visit...» в речи. Развитие этикетной функции поведения за столом.
Аудирование: Is it interesting for you to go to…? Is it interesting for you to
visit…?

Лексическое наполнение: Bakery, church, hospital, fire station, bus stop,
petro station, police station, museum, library, etc. Речевые образцы, подлежащие
усвоению: As for me, I like to visit… I go to the …if I need…
Грамматика: Present Simple (usually, often, sometimes, always, seldom,
every day, every month, etc).
Раздел 4. «Овощи, фрукты, проукты питания» (21 час)
Теория: Введение лексики (овощи, фрукты, продукты питания).
Понятия об измерениях продуктов посредством чего-то (килограмм, банка,
стакан, кусочек, слайс, банка и т.д.).
Практика: лексическое наполнение: summer, winter, spring, autumn,
green, bright, yellow, white, hot, warm, cold. Сoat, raincoat, shirt, shorts, hat,
pullover, umbrella, boots. Football, volleyball, basketball, tennis.
Структуры для говорения и/или понимания: What’s this?
Речевые образцы, подлежащие усвоению: It is spring? It is summer? It is
winter? It is autumn? Spring is green. Summer is bright. Autumn is yellow. Winter
is white. Play football, play volleyball, play basketball, Play tennis.
Грамматика: Структура I like/ I do not like.
Раздел 5. «Животные: плотоядные, травоядные»
Теория: Введение лексики (животные зоопарков, заповедников, лесов,
деревень)
Практика: лексическое наполнение: farm animals, wild animals, village
animals, rare animals.
Аудирование: What did the fox say? Is it a wild animal? Can this animal live
in the zoo? How can we help the animal?
Структуры для говорения и/или понимания: What’s this?
Речевые образцы, подлежащие усвоению: What did the fox say? Is it a wild
animal? Can this animal live in the zoo? How can we help the animal?
Cow says:moo
Duck says: quack
Mouse says:squeak
Yes, it is a wild animal. No, it isn’t.
This animal can’t live in the zoo. This animal can live in the zoo.
Грамматика: Структура I like/ I do not like.
Раздел 6. «Чувства и эмоции»
Теория: повторение уже знакомой и введение новой лексики на тему
«Чувства и эмоции». Обучение монологическому высказыванию с
употреблением речевого образца «I am…».

Практика: лексическое наполнение: to sing, to dance, to celebrate, а
holiday, New Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to
decorate.
Речевые образцы, подлежащие усвоению: «I decorate Christmas tree» и «I
am exciting of…».
Грамматическая схема использования глагола To be в прошедшем
времени.
Раздел 7. «Глаголы движения»
Теория: новая активная лексика «Глаголы движения», Формирование
лексических навыков говорения. Введение речевого образца «I like to…».
Введение структуры «My favorite task is to…? ».
Практика: Лексическое наполнение: to run, to pay, to jump, to hit, to play,
to snore, to sneeze, to hop, to sit, to shout, to do, to sweep, to fly, to close, to swim,
to dive, to drive, to cry, etc.
Речевые образцы, подлежащие усвоению: I like to play computer games. I
like to play with my friends, when I have free time.
Грамматика: Введение речевого образца «I may…». Ознакомление с
речевым образцом «I may not …».
Простое прошедшее время (правильные глаголы). Презентация
грамматической схемы утвердительного, отрицательного, вопросительного
предложений
Раздел 8. «Достопримечательности»
Теория: введение новых лексических единиц (Достопримечательности).
Ознакомление с притяжательным падежом существительных.
Практика: Лексическое наполнение: Monument, squere, museum, place of
art, exhibition, etc. Тренировка употребления лексики в аудировании и
говорении. Песня «Sightseeing is a fun».
Грамматика: Поярковые числительные. Простое прошедшее время
(неправильные
глаголы).
Презентация
грамматической
схемы
утвердительного, отрицательного, вопросительного предложений.
Раздел 9. «Вокруг света»
Теория: введение новой лексики (страны и столицы). Введение речевого
образца «Moscow is the capital of…». Знакомство с формой образования
множественного числа существительных.
Практика: Лексическое наполнение: Тренировка в употреблении
множественного числа существительных.
Будушее время (tomorrow, next day, in a day, etc).
Презентация грамматической схемы утвердительного, отрицательного,
вопросительного предложений Будущего времени.

Раздел 10. В ожидании лета
Теория: введение лексики (времена года).
Активизация введённой лексики. Введение речевого образца «Summer
months are...» и названий месяцев. Знакомство с будущим временем глаголов.
Практика: Лексическое наполнение: Summer, autumn, winter, spring, a
month, summer months, June, July, August, to ride a bike, to swim in the river, to
go to the forest.
Совершенствование навыков говорения «Я like summer».
Тренировка в аудировании и употреблении глаголов в будущем
времени. Монологическая речь с использованием будущего времени.
Систематизация знаний по сюжету. Устная речь по заданной ситуации.
Раздел 11. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: проведение итоговой игровой викторины.
1.4 Планируемые результаты
Предметные результаты:
● умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей;
● развита диалогическая и монологическая речь;
● знакомство с историей и культурой стран изучаемого языка, расширение
общеобразовательного кругозора.
Метапредметные результаты:
● развиты речевые, интеллектуальные и познавательные способности;
● развиты творческие способности, образное мышление, фантазия;
● умение творчески подходить к составлению самостоятельных
творческих проектов;
● развита привычка анализировать свою работу, готовность к
самостоятельной проверке результатов готовой работы.
Личностные результаты:
● воспитан интерес, уважения к культуре, традициям изучаемого языка;
● воспитано умение работать в коллективе (группе);
● воспитать
осознанное
мотивированное
отношение
изучению
иностранного языка для его практического использования.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Период
обучения

Дата
начала

Дата
окончания

Всего
учебных
недель

Количест
во

Режим занятий

1
полугодие
2
полугодие

обучения
по
программе

обучения по
программе

10
сентября
09 января

30 декабря
28 мая

учебных
часов

16
20

96
120

2 раза в неделю по 3
часа

2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: для создания условий
реализации программы занятия проводятся в специально оборудованном
кабинете: соответствующее СанПиНам освещение, столы, стулья, доска.
Информационно-методическое обеспечение:
1. Разработки игр (грамматических, лексических, коммуникативных).
2. Тестовый материал.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации
дополнительная общеразвивающая программа осуществляется педагогами
дополнительного образования, что закрепляется Приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели
программы учащиеся привлекаются к участию (подготовке, проведению) в
мероприятиях города, учреждения, объединения: благотворительных акциях,
творческих концертах, выставках, мастер-классах, лекциях, беседах и т.д.; в
конкурсных программах различного уровня, направленных на (по отдельному
плану).
Предполагается, что в результате проведения воспитательных
мероприятий будет достигнут высокий уровень сплоченности коллектива,
повышение интереса к творческим занятиям и уровня личностных
достижений учащихся , привлечение родителей к активному участию в
работе объединения.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы контроля:
● входной контроль проводится для учащихся, впервые пришедших в
объединение;
● тематический
контроль
(оценка
результатов
тематического
тестирования или выполненного тематического задания);
● итоговый контроль (оценка результатов выполнения итоговых работ).

Формы контроля: наблюдение, устный опрос, письменное контрольное
задание.
Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в конце учебного
года. Форма проведения аттестации: устный опрос, письменное контрольное
задание в соответствии с разработанными критериями оценки результатов
реализации программы.
Критерии оценки результатов реализации программы:
Диалогическая речь:
● высокий уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения;
● средний уровень: задает менее 2-х вопросов, вопросы условно правильные,
ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но
содержащие лексические и грамматические ошибки);
● низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие
смысл и с ошибками).
Монологическая речь:
● высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по
различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз;
● средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
грамматические ошибки), 2-3 фразы;
● низкий уровень: не дает ответа. Аудирование;
● высокий уровень: правильно передает содержание сказанного;
● средний уровень: с помощью педагога передает содержание сказанного (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические
ошибки ответы);
● низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
Аудирование:
● высокий уровень: правильно передает содержание сказанного;
● средний уровень: с помощью педагога передает содержание сказанного (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические
ошибки ответы);
● низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
Лексические навыки:
● высокий уровень: лексический запас соответствует программным
требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений;

●

средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения;
● низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням: высокий,
средний, низкий.
Оценочные материалы
1. Карта наблюдения за развитием способностей овладения английским
языком (Приложение 1).
2.4. Воспитательная работа
Профориентационная работа в объединении:
В содержании программы имеется профориентационные темы занятий:
Предлоги времени применяется практические навыки в играх на уроке:
«Интервью», «Угадай профессию», «Вопросительные слова: рассказ по 5
вопросам», «Предлоги времени: угадай профессию », которые направлены на
развитие таких качеств личности как инициативность, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать
профессиональный путь. Вследствие воспитательной деятельности
учащимися предоставлена профессиональная проба, которая дает
возможность изучить избранную сферу и примерить на себя ту или иную
профессию.
Воспитательный потенциал
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и
социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
− усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей;
− информирование детей, организация общения между ними на
содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

− формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям, к
собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном
коллективе;
− приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных
знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения,
создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической
безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения,
социализации, признания, самореализации, творчества при освоении
предметного и метапредметного содержания программы.
Формы и методы воспитания.
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Формы: основная - учебное занятие; дополнительные - репетиция,
концерт, экологический проект, и т.д.
Методы: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений
(приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического
требования (с учетом преимущественного права на воспитание детей их
родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных
особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы
руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в
воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
Анализ результатов.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности объединения в ДДТ «Химмашевец».
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с
другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий
по программе.
Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров
воспитания по программе проводится путем опросов родителей в процессе
реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после ее
завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за
учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребенка, обучающегося, а получение общего
представления о воспитательных результатах реализации программы,
продвижения в достижении определенных в программе целевых ориентиров
воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем.
Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью —
используются только в виде агрегированных усредненных и анонимных данных.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1. Английский язык. О.В. Афанасьева – М.: Дрофа, 2015г.
2. Английский на «отлично» 6 класс. М.Б. Котлярова, Т.Н. Мельник. –
3. Английский язык. Лексика и чтение 7-8 класс. Е.А. Фоменко, А.С.Юрин. –
Ростов на Дону: Легион, 2014 г.
4. Грамматика английского языка – сборник упражнений 5-6 классы.
Е.А.Барашкова – М.: Издательство «Экзамен», 2015г.
5. Лексико-грамматические задания по английскому языку. С.В. Рябцева. –
Мозарь: Белый ветер, 2014г.
6. Тематический контроль по английскому языку. 5-6 класс. Л.М.Лапицкая,
Т.Ю. Севрюкова, А.И. Калишевич. – Мозарь: Белый ветер, 2013г.
7. Школьные олимпиады. Английский язык 5-8 классы. Е.Б. Власова. – М:
Айрис-пресс, 2008 г.
8. Round -up. English grammar. Virginia Evans,2002г.
Литература для учащихся, родителей (законных представителей):
1. Gerngross Gunter, Puchta Herbert, Lewis-Jones Peter. «Super Safari 1». Pupil’s
Book / Gerngross Gunter - Cambridge, 2017.
2. Gerngross Gunter, Puchta Herbert, Lewis-Jones Peter. «Super Safari 2». Pupil’s
Book / Gerngross Gunter - Cambridge, 2017.
3. Gerngross Gunter, Puchta Herbert, Lewis-Jones Peter. «Super Safari 2». Pupil’s
Book / Gerngross Gunter - Cambridge, 2017.
4. Gerngross Gunter, Puchta Herbert, Lewis-Jones Peter. «Super Safari 2». Pupil’s
Book / Gerngross Gunter - Cambridge, 2017.
5. Шишкова И.А., Вербовская М.Е, Английский для малышей. Рабочая
тетрадь. / И.А. Шишковская, М.Е. Вербовская - М.: Изд.дом РОСМЭН,
2000.- 96 с.
6. Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. М., 1998.
7. Рыжих Н.И. Успешные шаги к овладению современным английским

языком. – Москва: «Бао-Пресс», 2005.
8. Фурсенко С.В. Веселый алфавит английского языка. М., 2000.
9. Фрибус Л.Г., Р.А. Дольникова. Как детишек нам учить по-английски
говорить. Санкт-Петербург: «Каро», 2008.
10. Шишкова, И.А., М.Е. Вербовская. Английский для малышей 4 – 6 лет. –
Москва: РОСМЭН, 2011.

Приложение 1
Карта наблюдения за развитием способностей овладения английским
языком
ФИО
учащегося

Диалогическая
речь
Н
С
В

Н – Низкий уровень
С – Средний уровень
В – Высокий уровень

Монологическая
речь
Н
С
В

Аудировани
е
Н С В

Лексические
навыки
Н
С В