ДОП Увлекательный китайский

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец»

Программа утверждена и допущена к
реализации
Приказ № 3-ПОУ от 29.08.2025

УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ «Химмашевец»
________________ М.М. Симонова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Увлекательный китайский»
Социально-гуманитарная направленность
Возраст 10-13 лет,
Срок реализации - 1 год

Автор-составитель:
Набиуллина Вилена Айратовна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ........................................................... 3
1.1. Пояснительная записка..................................................................................... 3
1.2. Цели и задачи Программы............................................................................... 6
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ..................... 10
2.1. Календарный учебный график ...................................................................... 10
2.2. Условия реализации программы................................................................... 10
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .............................. 10
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................. 13
Приложение №1..................................................................................................... 14

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Увлекательный китайский» социально-гуманитарной направленности
разработана в соответствие с требованиями в образовании, отраженных в
следующих документах:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №
678-р;
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
5.
Письмо Министерства образования и науки от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы);
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.09.2020 г. № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания, обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7.
СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
8.
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
9.
Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 г. № 1497/46/36;
10. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 09.01.2024 г. № 3 Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
1.

Данная дополнительная общеобразовательная программа соотносится
с тенденциями развития дополнительного образования и, согласно
Концепции
развития
дополнительного
образования,
способствует
удовлетворению
индивидуальных
потребностей
учащихся
в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии.
Сегодня в педагогике все более актуальными становятся вопросы
социализации ребенка, успешной адаптации его в обществе, помочь ему
сделать первые шаги в жизненном пространстве.
Актуальность программы состоит в том, что данная программа дает
начальные знания по китайскому языку, прививает интерес к изучению
культуры Китая и позволяет использовать данные знания на практике.
Программа направлена на реализацию личностно ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного
подходов к обучению китайскому языку и построена таким образом, что
«вхождение» детей в мир китайского языка и культуры идет постепенно на
доступном материале игр, стихов, рифмовок, песен, сказок. На каждом
занятии изученный материал повторяется, закрепляется, переносится на
новые ситуации. Таким образом, программа направлена на развитие
устойчивого интереса к изучению китайского языка и обеспечивает
оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и
формированием практических речевых навыков с учетом состава
обучающихся.
Отличительные особенности программы. Современный китайский
язык является изолирующим тоновым языком. Специфика обучения
китайскому языку как иностранному определяется рядом его типологических
особенностей. Вышесказанное обусловливает особые требования к
преподаванию китайского языка как иностранного. Учитывая, что иероглиф
– единица китайской письменности, зрительный образ лексической единицы
языка, необходимо давать лексические значения отдельных иероглифов и
требовать их усвоения у учащихся, особое внимание уделять написанию
иероглифов, изучению составляющих иероглифы графических элементов –
черт и созданию прямой связи между иероглифом – знаком и его значением.
Необходимо продолжать работу по формированию у учащихся понятие
ключа – минимального графического компонента, обладающего
семантической значимостью, поскольку ключи являются мотиваторами
смысловых значений и основой для классификации иероглифов. Для
лучшего усвоения иероглифического материала продолжается использование
принципа семантизации иероглифа, т.е. обращение к истории возникновения
иероглифа: от простого рисунка (цзягувэнь) к современной графической

форме. Дальнейшее обучение иероглифике основывается на знании
учащимися ключей, их типов (семантический и фонетический), что
способствует, с одной стороны, более легкому запоминанию иероглифов,
соотнесения графического образа со значением. С другой стороны,
обеспечивает успешную и продуктивную работу с одноязычными и
двуязычными словарями, способствует развитию навыка прогнозирования
семантики и чтения иероглифа. Продолжается работа по закреплению
восприятия у учащихся иероглифа как графического знака, обладающего
семантикой, выражающего понятие, а также имеющего произношение –
тонированный слог. После изучения вводного курса. На следующих этапах
обучения навыкам устной коммуникации и умения письма формируются в
тесной взаимосвязи друг с другом.
Адресат программы: программа ориентирована на учащихся 10-13
лет. Содержание программы учитывает возрастные и психологические
особенности детей младшего школьного возраста.
Возрастные особенности: в среднем школьном возрасте происходит
перестройка познавательных процессов ребенка (начинает формируется
произвольность внимания и памяти, мышление из наглядно-образного
преобразуется в словесно-логическое и рассуждающее, формируется
способность к созданию умственного плана действий). Изучение
иностранного языка способствует развитию психических функций ребёнка,
связанных с речевыми процессами (восприятия, памяти, мышления), а также
развитию способностей к усвоению иностранного языка (фонематического и
интонационного слуха, объёма слухоречевой памяти, имитационных
способностей, скоростного проговаривания).
Количество в группе до 10 человек. Комплектование объединения
проводится в свободном порядке, без предварительного отбора. Состав
группы – постоянный, разновозрастной. На период обучения возможен
прием учащихся разных возрастов в зависимости от их желаний и
способностей. Образовательный процесс организуется в традиционной форме.
Объем и срок освоения Программы: 80 часа.
Срок освоения Программы: 1 год обучения.
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется дистанционная.
Режим занятий: 1 раз в неделю 2 учебных часа.
Уровень освоения программы: стартовый уровень – используются и
реализуются общедоступные и универсальные формы организации
материала, минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.

Форма обучения: коллективная, групповая, индивидуальногрупповая.
Виды занятий: беседы, практические задания, коллективные работы,
организация игровых ситуаций, связанных с рефлексией мыслительной
деятельности.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы: наблюдение, устный опрос, письменное
контрольное задание.
1.2. Цели и задачи Программы
Цель программы: обеспечить формирование устойчивого интереса и
внутренней потребности учащихся к изучению китайского языка
посредством игровой деятельности.
Задачи программы.
Обучающие:
1.
Сформировать правильное произношение китайских звуков и
навыки фонетического слуха посредством фонетических игр и разучивание
рифмовок и стихов;
2.
Увеличить словарный запас через использование лексики в
ситуациях, приближенных к естественной обстановке посредством
лексических игр и песенного материала;
3.
Обучить элементарным грамматическим конструкциям в речи
через употребление речевых образцов в естественных ситуациях
посредством грамматических и сюжетно-ролевых игр;
4.
Сформировать навык чтения посредством использования
коротких комичных историй, игр и аудио-и видео материалов;
5.
Сформировать элементарный навык аудирования посредством
песенного материала и игр;
6.
Сформировать элементарный навык устной речи посредством
сюжетно-ролевых игр.
Развивающие:
1.
Развивать речевую активность;
2.
Развивать зрительную, слуховую, сенсорную память ребенка;
3.
Развивать умение концентрировать, переключать, распределять
внимание.
Воспитательные:
1.
Воспитать ответственность, самостоятельность, трудолюбие;
2.
Воспитать вежливость, внимательное, гуманное отношение к
сверстнику;

3.
Сформировать чувство взаимопомощи и взаимовыручки при
работе в парах/группах или в игре.
1.3. Содержание Программы
Учебный тематический план (1 год)
№

Название разделов, тем

Количество часов
Всего
Теория
Практика

Введение в китайский
язык.
Инициали
и
финали. Тоны.
Знакомство.
Приветствие.
Я и моя семья.

Цифры 1-100. Возраст.

Цвета.

6
7

Животные.

8
8

2
2

6
6

1
2

Еда и напитки.
Школа.
Учебные
принадлежности.

Мой дом. Комнаты.

Хобби и увлечения.

Итоговое
Аттестация.
Итого:

занятие.

Наблюдение,
опрос

устный

Наблюдение,
устный
опрос
Устный опрос, диалог
Письменное
задание,
устный счет
Наблюдение, творческое
задание
Устный опрос, проект
Ролевая игра
Наблюдение,
устный
опрос
Описание
картинки,
диалог

Проектная работа

Открытое
викторина

Формы аттестации
контроля

занятие-

Содержание учебного тематического плана
1 год обучения
Раздел 1. Введение в китайский язык. Инициали и финали. Тоны.
Теория: Особенности китайского языка. Понятие о тонах (4 тона +
нейтральный). Инициали (b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x). Основные финали
(a, o, e, i, u, ü). Пиньинь как система транскрипции.
Практика: Отработка произношения тонов. Слоговые упражнения.
Прослушивание и повторение за носителем. Игры на различение тонов
(«Высокий-низкий»).
Раздел 2. Знакомство. Приветствие.
Теория: Лексика: 你好 (nǐ hǎo - привет), 你好吗? (nǐ hǎo ma? - как
дела?), 谢谢 (xièxie - спасибо), 不客气 (bù kèqì - пожалуйста), 再见 (zàijiàn до свидания). Инициали: z, c, s, zh, ch, sh, r.
Практика: Составление диалогов приветствия. Ролевые игры
«Знакомство». Написание основных фраз пиньинем.

Раздел 3. Я и моя семья.
Теория: Лексика: 我 (wǒ - я), 爸爸 (bàba - папа), 妈妈 (māma - мама),
哥 哥 (gēge - старший брат), 姐 姐 (jiějie - старшая сестра), 弟 弟 (dìdi младший брат), 妹妹 (mèimei - младшая сестра). Основные местоимения.
Практика: Рассказ о своей семье. Составление семейного древа с
подписями на китайском. Диалоги о семье.
Раздел 4. Цифры 1-100. Возраст.
Теория: Лексика: цифры 1-10, 10-100. 岁 (suì - лет). Вопрос 你几岁？
(nǐ jǐ suì? - Сколько тебе лет?). Финали: ai, ei, ao, ou.
Практика: Устный счет. Игры с цифрами (лото, бинго). Диалоги о
возрасте. Написание цифр иероглифами.
Раздел 5. Цвета.
Теория: Лексика: 颜色 (yánsè - цвет), 红色 (hóngsè - красный), 蓝色
(lánsè - синий), 黄色 (huángsè - желтый), 绿色 (lǜsè - зеленый), 白色 (báisè белый), 黑色 (hēisè - черный). Финали: an, en, in, un, ün.
Практика: Описание предметов по цвету. Игра «Угадай цвет».
Творческий проект «Радуга».
Раздел 6. Животные.
Теория: Лексика: 动物 (dòngwù - животное), 猫 (māo - кот), 狗 (gǒu собака), 鸟 (niǎo - птица), 鱼 (yú - рыба), 熊猫 (xióngmāo - панда). Финали:
ang, eng, ing, ong.
Практика: Описание животных. Проект «Мое любимое животное».
Просмотр и обсуждение видео о животных Китая.
Раздел 7. Еда и напитки.
Теория: Лексика: 吃 (chī - есть), 喝 (hē - пить), 水 (shuǐ - вода), 茶 (chá чай), 米饭 (mǐfàn - рис), 面条 (miàntiáo - лапша). Ключевые иероглифы: 食
(еда), 饮 (пить).
Практика: Ролевая игра «В кафе». Составление меню. Диалоги о
предпочтениях в еде.
Раздел 8. Школа. Учебные принадлежности.
Теория: Лексика: 学校 (xuéxiào - школа), 老师 (lǎoshī - учитель), 学生
(xuésheng - ученик), 书 (shū - книга), 笔 (bǐ - ручка), 纸 (zhǐ - бумага).
Практика: Описание своего учебного дня. Диалог «Что в твоем
рюкзаке?». Проект «Мой идеальный учебный день».
Раздел 9. Мой дом. Комнаты.
Теория: Лексика: 家 (jiā - дом, семья), 房间 (fángjiān - комната), 厨房
(chúfáng - кухня), 卧 室 (wòshì - спальня), 客 厅 (kètīng - гостиная).
Предлоги места.
Практика: Описание своей комнаты/дома. Проект «План моей
квартиры». Диалоги «Где что находится?».
Раздел 10. Хобби и увлечения.

Теория: Лексика: 喜欢 (xǐhuān - нравиться), 运动 (yùndòng - спорт), 音乐
(yīnyuè - музыка), 看书 (kànshū - читать), 看电影 (kàn diànyǐng - смотреть
фильмы). Глагол-связка 喜欢.
Практика: Рассказ о своих увлечениях. Опрос одногруппников. Проект
«Наши хобби».
Раздел 11. Итоговое занятие. Промежуточная (итоговая) аттестация.
Практика: Открытое занятие в формате викторины или квеста по
пройденным темам. Демонстрация проектов, созданных в течение года.
1.4. Планируемые результаты
Предметные результаты:
1.
Сформировано правильное произношение китайских звуков и
навыки фонетического слуха посредством фонетических игр и разучивание
рифмовок и стихов;
2.
Увеличен словарный запас через использование лексики в
ситуациях, приближенных к естественной обстановке посредством
лексических игр и песенного материала;
3.
Изучены элементарные грамматические конструкции в речи
через употребление речевых образцов в естественных ситуациях
посредством грамматических и сюжетно-ролевых игр;
4.
Сформирован навык чтения посредством использования
коротких комичных историй, игр и аудио-и видео материалов;
5.
Сформирован элементарный навык аудирования посредством
песенного материала и игр;
6.
Сформирован элементарный навык устной речи посредством
сюжетно-ролевых игр.
Метапредметные результаты:
1.
Развита речевая активность;
2.
Развита зрительная, слуховая, сенсорная память ребенка;
3.
Развито умение концентрировать, переключать, распределять
внимание.
Личностные результаты:
1.
Воспитаны ответственность, самостоятельность, трудолюбие;
2.
Воспитаны вежливость, внимательное, гуманное отношение к
сверстнику;
3.
Сформировано чувство взаимопомощи и взаимовыручки при
работе в парах/группах или в игре.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Дата
Дата начала
окончания
обучения по
обучения по
программе
программе
1 полугодие 8 сентября
30 декабря
2 полугодие 09 января
30 июня
Период
обучения

Всего
Количество
учебных
учебных
недель
часов
17
25

34
50

Режим занятий
1 раз в неделю по 2 часа

2.2. Условия реализации программы
Материальное техническое обеспечение: кабинет, оборудованный
партами, стульями, шкафом для хранения материалов, магнитно-меловой
доской, проектором, компьютером или ноутбуком с колонками для
воспроизведения
аудиои
видеоматериалов.
Материалы для проведения занятий: Учебник «Легкий Китайский» для
детей, рабочие тетради, набор карточек (Flashcards) с иероглифами и
словами, плакаты (алфавит, тоны, цифры), материалы для творческих
проектов (бумага, краски, карандаши), кисти и тушь для каллиграфии
(опционально).
Информационно-методическое обеспечение:
•
Основной
УМК: «Легкий
Китайский»
для
детей
(соответствующий уровню).
•
Дидактические материалы: Наглядные пособия, рабочие листы
(worksheets), фонетические карточки, карточки с ключами.
•
Цифровые ресурсы: Обучающие мобильные приложения для
изучения китайского, видеоуроки, аудиозаписи носителей языка, онлайнигры.
Кадровое
обеспечение: Программа
реализуется
педагогом
дополнительного образования, имеющим соответствующую квалификацию и
владеющим методикой преподавания китайского языка детям.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Виды контроля:
входной контроль: проводится в начале учебного года в форме
собеседования;
текущий контроль осуществляется в ходе занятия методом
наблюдения или фронтального опроса.
тематический контроль – в конце каждого раздела;

промежуточная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в
форме открытого занятия в соответствии с разработанными критериями
оценки результатов реализации программы.
Оценка результатов представляет оценку достижения планируемых
результатов,
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Основным объектом оценки результатов служит сформированность у
обучающихся познавательных действий, которые направлены на устойчивое
стремление к дальнейшему изучению китайского языка.
Оценка
предметных
результатов
представляет
способность
обучающихся владеть языковыми умениями и навыками (лексическими,
грамматическими, произносительными).
Оценка личностных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном
развитии, а именно, воспитание ответственности, самостоятельности,
трудолюбия, вежливости, внимательного и гуманного отношения к
сверстникам и чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
высокий, средний, низкий.
Критерии оценки результатов реализации программы:
Диалогическая речь:
высокий уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения;
средний уровень: задает менее 2-х вопросов, вопросы условноправильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла,
но содержащие лексические и грамматические ошибки);
низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные
(нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь:
высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных
по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз;
средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
грамматические ошибки), 2-3 фразы;
низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование:
высокий уровень: правильно передает содержание сказанного;

средний уровень: с помощью педагога передает содержание сказанного
(не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические
ошибки ответы);
низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
Лексические навыки
высокий уровень: лексический запас соответствует программным
требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений;
средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения;
низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
Оценочные материалы: карта наблюдения за овладением китайским
языком (приложение 1).
Кроме этого, для развития у обучающихся способности и умения
осуществлять адекватную самооценку и проводить самоконтроль в
процессе овладения ими языковыми навыками предлагается ведение
языкового портфолио. Общая структура языкового портфолио следующая:
Обложка
Разделы по годам изучения
Анкета обучающегося
Контрольные задания
Творческие и проектные работы
Рабочие листы
Наградные документы за участие в конкурсах, олимпиадах по
китайскому языку
Оценочные шкалы, контрольные листы самооценки
Дополнительные материалы (интересные рифмовки для запоминания
лексики и грамматических конструкций, тексты любимых песен на
китайском языке, фотографии китайских личностей и стран, материалы
конкурсов по китайскому язык)
Для мониторинга уровня сформированности универсальных
учебных действий, а именно получения объективной информации о
состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных
действий и коррекции дальнейшей деятельности у обучающихся
применяются технологические карты мониторинга сформированности
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД

(приложение 2)., составленные на основе методического пособия под
редакцией А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе».
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1. Курс «Легкий Китайский» для детей (учительская книга и
методические рекомендации).
2. Демина Н.А., Методика преподавания практического китайского
языка. - М., 2006.
3. Кочергин И.В., Очерки лингводидактики китайского языка. -- М.,
2012.
4. Царство Китайского Языка. Веселый Путь Овладения Китайским
Языком. / Liu Fuhua, Wang Wei, Zhou Ruian, Li Dongmei. Beijing Language and
Culture University Press, 2010. + Аудиокурс.
5. Ресурсы
для
учителей
китайского
языка: https://www.archchinese.com/
Литература для учащихся, родителей (законных представителей):
1. Учебник «Легкий Китайский» для детей (уровень 1).
2. Рабочая тетрадь «Легкий Китайский» для детей.
3. Китайские прописи для начинающих.
4. Детский иллюстрированный словарь китайского языка.
5. Сайты и приложения для детей: ChineseSkill, HelloChinese, Мемриз
(Memrise).

Приложение №1

Карта наблюдения за овладением китайским языком
ФИО
учащегося

Диалогическая
речь

Монологическая
речь

Аудирование

Лексические
навыки

Н – Низкий уровень
С – Средний уровень
В – Высокий уровень

Срединный
уровень
освоения
программы