ДОП Путь вожатого

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дворец детского (юношеского) творчества «Химмашевец»
(ДДТ «Химмашевец»)
СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
(протокол № 1 от 15.08.2026 г.)

УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ «Химмашевец»
_______________М.М. Симонова
15.08.2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Путь вожатого
Социально-гуманитарная направленность
Возраст учащихся 13-18 лет
Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:
Бариева Елизавета Ивановна
педагог-психолог

Екатеринбург
2026

Содержание
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ....................... 3
1.1

Пояснительная записка ................................................................................. 3

1.2. Цель и задачи программы................................................................................ 7
1.3. Планируемые результаты ................................................................................ 8
1.4. Содержание общеразвивающей программы ................................................. 9
РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ........... 11
2.1. Календарный учебный график ...................................................................... 11
2.2. Условия реализации программы................................................................... 11
2.3. Формы аттестации и контроля ...................................................................... 11
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................. 12
Приложение 1 ........................................................................................................ 14
Мониторинг развития личности учащихся......................................................... 14
Приложение 2 ........................................................................................................ 16
Мониторинг результатов обучения по дополнительной общеразвивающей
программе............................................................................................................... 16

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Путь вожатого» социальногуманитарной
направленности
разработана
в
соответствии
с
основополагающими документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от
08.03.2026 года).
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022
года № 678-р.
3.
Распоряжение Правительства РФ от 01.07.2025 г. № 1745-р «О
внесении изменений в Концепцию развития дополнительного образования
детей до 2030 года, утв. распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий
по реализации Концепции».
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 года № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
5.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
6.
Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015
года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы).
7.
Приказ Министерства просвещения РФ от 23.01.2026 №АБ254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по
разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в
части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура»).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 2 июня 2026 года № 18 Санитарноэпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.4282-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
населения».
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».

10. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
11. Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 года № 1497/46/36.
12. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 30.08.2024 года Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
Актуальность программы
В подростковом возрасте особенно остро проявляется потребность в
признании собственной взрослости, в возможности брать на себя
ответственность и влиять на происходящее вокруг. Для подростков важно не
просто получать знания, а сразу применять их на практике, видеть реальный
результат своих действий и понимать, что от них что‑то зависит. Программа
«Путь вожатого» отвечает этим возрастным запросам: она даёт подросткам
легальный и социально значимый способ «попробовать взрослость» – в роли
организатора, лидера и наставника для младших детей.
Профессия вожатого – это «точка входа» в социально-педагогические
профессии и одновременно универсальная площадка для развития
надпрофессиональных навыков. В рамках программы подростки осваивают
компетенции, востребованные в любой сфере: умение планировать и
распределять задачи, выстраивать коммуникацию с разными людьми,
предотвращать и разрешать конфликты, удерживать внимание группы,
быстро принимать решения в нестандартных ситуациях. Эти навыки
напрямую соотносятся с современными требованиями к выпускникам и
становятся
фундаментом
для
дальнейшего
профессионального
самоопределения – будь то педагогика, психология, управление, социальная
работа или креативные индустрии.
Особую актуальность программа приобретает в контексте организации
каникулярного отдыха: ежегодно растёт спрос на квалифицированные кадры
для детских лагерей, и ранняя профориентация позволяет сформировать
устойчивый кадровый резерв. Подростки, прошедшие подготовку, могут в
дальнейшем участвовать в лагерных сменах как помощники вожатых или
волонтёры, а затем – как полноценные вожатые. Таким образом, программа
решает сразу две задачи: помогает подростку сориентироваться в мире

профессий и даёт ему реальный опыт, который можно отразить в портфолио,
использовать при поступлении или на первых собеседованиях.
Кроме того, вожатская деятельность способствует формированию
социально ответственной позиции: подросток учится видеть потребности
других, учитывать интересы группы, соблюдать этические нормы
взаимодействия и обеспечивать безопасность окружающих. В условиях,
когда у многих подростков преобладает индивидуальная повестка и
цифровая социализация, такой опыт «живого» коллективного творчества и
взаимной поддержки особенно ценен. Через организацию игр, творческих
дел и отрядных мероприятий подросток не только раскрывает собственный
потенциал, но и учится быть опорой для других – а это и есть суть лидерства,
основанного на ответственности и эмпатии.
Программа разработана с учётом потребностей и запросов учащихся и
родителей (законных представителей). При запросе родителей (законных
представителей) возможна реализация индивидуального образовательного
маршрута учащегося по индивидуальному плану.
Отличительные особенности. Практико-ориентированный формат
программы позволяет избежать абстрактности профориентации: вместо
рассказов о профессиях подросток сразу погружается в реальные задачи
вожатого. Он пробует спланировать день отряда, придумать игру для разных
возрастов, провести рефлексию, оформить отрядный уголок, распределить
роли в команде и справиться с типичными трудностями (например, с
конфликтом в группе или с ребёнком, который скучает по дому). Такой
подход делает профориентацию по-настоящему осязаемой и мотивирует
подростка к дальнейшему развитию: он либо убеждается в интересе к
педагогической деятельности, либо лучше понимает, какие стороны
профессии ему ближе, а какие – нет. Участвуя в занятиях и праздничных
мероприятиях объединений Дворца детского творчества «Химмашевец»,
подростки получают возможность примерить на себя разные роли –
например, стать помощником педагога, ведущим игр или наставником для
ребят помладше. Так они не просто проводят время, а делают первые шаги в
профориентации.
Новизна
программы
заключается
в
сочетании
ранней
профориентации с полноценной профессиональной пробой: вместо
теоретических рассказов о профессии подростки сразу включаются в
реальные
задачи. Важной
составляющей программы
выступает
взаимодействие с действующими педагогическими отрядами: подростки
участвуют в совместных играх, праздниках и выездных мероприятиях,
наблюдают за работой опытных вожатых, включаются в отдельные блоки

подготовки к сменам и пробуют вести небольшие активности под
кураторством наставников.
Адресат программы: программа рассчитана на учащихся 13-18 лет.
Наполняемость группы – до 17 человек.
Комплектование групп осуществляется с учетом возрастных,
индивидуально-психологических
и
физиологических
особенностей
обучающихся. Принимаются все желающие без какого-либо отбора. Группы
комплектуются из учащихся разного возраста и являются разновозрастными.
Состав группы постоянный.
Возрастные особенности учащихся. В данном возрастном периоде
складываются собственные моральные установки и требования, которые
определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками.
Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те
или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и
правильным. Они способны сознательно добиваться поставленной цели,
готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную
подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем
насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.
Формируются привычки. Характер к этому возрасту уже, как правило,
сформирован, но всё ещё присутствуют неустойчивая самооценка и
комплексы. Подростки предпочитают дебаты и споры. Они принадлежат
компаниям или к исключительной социальной группе. Хотят социального
утверждения.
Воспитательная деятельность: главным приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений подростков, и, прежде всего, ценностных отношений. В этом
возрасте особую значимость приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.
Объем освоения программы: 216 часов.
Срок освоения программы: 36 недель (1 год).
Формы обучения: очная, в особых случаях применяется
дистанционная.
Особенности реализации образовательного процесса.
В период приостановки образовательной деятельности в связи с ростом
заболеваемости населения вирусными инфекциями образовательный процесс
организуется с применением дистанционных технологий.
Режим занятий:
− количество занятий в неделю: 2;
− продолжительность занятия: 3 академических часа;
− продолжительность академического часа: 40 минут;
− перерыв: 10 минут.

Уровень освоения программы: базовый.
Базовый
уровень
–
предполагает
реализацию
материала,
обеспечивающего освоение специализированных знаний, создающего общую
и целостную картину изучаемого предмета в рамках содержательнотематического направления программы.
Форма обучения – групповая, коллективная.
Формы занятий:
− беседа;
− комбинированное занятие, включающее в себя предъявление нового
материала в виде беседы и демонстрации с последующей отработкой
умений и навыков на практике, выполнение самостоятельной
творческой работы;
− практическое занятие;
− тренинг;
− творческое занятие;
− репетиционное занятие;
− ролевая игра;
− показательные выступления;
− социальные акции.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы: наблюдение, опрос, презентация творческой
работы, защита проектов.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы – обеспечить практико-ориентированную
профориентацию подростков посредством освоения технологий организации
детского досуга, развития лидерских качеств и получения опыта командной
работы в реальных или смоделированных вожатских ситуациях.
Обучающие:
1.
Познакомить подростков с нормативно-правовыми и этическими
основами деятельности вожатого, правилами обеспечения безопасности
детей.
2.
Сформировать представления об особенностях психологии и
возрастных потребностях детей разных групп.
3.
Обучить технологиям организации игровой и досуговой
деятельности.
Развивающие:
1.
Развить организаторские и лидерские способности, умение брать
ответственность за результат совместной деятельности.

2.
Совершенствовать коммуникативные навыки: умение слушать,
договариваться, мотивировать, корректно давать обратную связь.
3.
Развить эмоциональный интеллект — способность распознавать
эмоции детей и взрослых, учитывать их в организации работы отряда.
Воспитательные:
1.
Воспитать ответственное и уважительное отношение к
профессии вожатого, понимание её социальной значимости.
2.
Сформировать готовность к сотрудничеству, умение работать в
команде.
3.
Развивать эмпатию, чуткость к потребностям детей, стремление
создавать в коллективе атмосферу доверия и безопасности.
4.
Способствовать становлению активной гражданской позиции
через участие в социально значимых проектах и мероприятиях.
1.3. Планируемые результаты

Предметные:
1.
Ознакомлены с нормативно-правовыми и этическими основами
деятельности вожатого, правилами обеспечения безопасности детей.
2.
Сформированы представления об особенностях психологии и
возрастных потребностях детей разных групп.
3.
Обучены технологиям организации игровой и досуговой
деятельности.
Метапредметные:
1.
Развиты организаторские и лидерские способности, умение брать
ответственность за результат совместной деятельности.
2.
Усовершенствованы коммуникативные навыки: умение слушать,
договариваться, мотивировать, корректно давать обратную связь.
3.
Развит эмоциональный интеллект — способность распознавать
эмоции детей и взрослых, учитывать их в организации работы отряда.
Личностные:
1.
Воспитано ответственное и уважительное отношение к
профессии вожатого, понимание её социальной значимости.
2.
Сформирована готовность к сотрудничеству, умение работать в
команде.
3.
Развита эмпатия, чуткость к потребностям детей, стремление
создавать в коллективе атмосферу доверия и безопасности.
4.
Развита активная гражданская позиция через участие в социально
значимых проектах и мероприятиях.

1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебно-тематический план
№
п/ п

Название разделов, тем

Количество часов
Формы аттестации/
контроля
всего теория практика

Введение в программу

Планирование и организация
деятельности вожатого

Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

22
16
8
18

2
0
2
4

20
16
6
14

144

120

2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
6.
7.

Кто такой вожатый: роль, функции,
ответственность
Безопасность и первая помощь
Нормативные и организационные
основы

Возрастная психология и
коммуникация

Возрастные особенности детей
Эффективная коммуникация и
обратная связь
Эмоциональный интеллект и эмпатия

Организация деятельности
отряда
Игры и игровые технологии

Отрядные дела и творческие проекты

Вечерние огоньки и рефлексия

Конфликты, кризисные ситуации
Практика и взаимодействие с
педагогическим отрядом, с
детскими объединениями

Промежуточная (итоговая
аттестация)
Итого:

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Игра

Содержание учебного плана
Раздел 1. Введение в программу
Теория: знакомство с содержанием программы. Техника безопасности в
учебном кабинете, в здании. Питьевой режим.
Практика: игры на знакомство.
Раздел 2. Планирование и организация деятельности вожатого
Тема 2.1. Кто такой вожатый: роль, функции, ответственность
Теория:
функции
вожатого,
этический
кодекс,
границы
ответственности. Режим дня в лагере. Основы тайм-менеджмента.
Практика: разбор кейсов «что можно/нельзя», мини-интервью
«идеальный вожатый глазами детей».
Тема 2.2. Безопасность и первая помощь
Теория: базовые правила безопасности в лагере/на площадке, алгоритм
действий при ЧП, буллинг и личные границы.
Практика: отработка первой помощи. Ролевые ситуации.

Тема 2.3. Нормативные и организационные основы
Теория: краткий обзор правил работы с детьми, документация (режим
дня, списки, контроль присутствия).
Практика: заполнение чек-листов и шаблонов. Работа с документами.
Раздел 3. Возрастная психология и коммуникация
Тема 3.1. Возрастные особенности детей
Теория: младшие школьники (6–9 лет), средние (10–12), подростки (13–
17).
Практика: карточки «типичные потребности и реакции», подбор игр
под возраст.
Тема 3.2. Эффективная коммуникация и обратная связь
Теория: активное слушание, «я‑сообщения», техника деэскалации.
Практика: ролевые игры «ребёнок плачет», «конфликт в отряде»,
разбор фраз-помощников.
Тема 3.3. Эмоциональный интеллект и эмпатия
Практика: распознавание эмоций по невербальным признакам,
упражнения на эмпатию, рефлексия «как я понимаю другого».
Раздел 4. Организация деятельности отряда
Тема 4.1. Игры и игровые технологии
Теория: классификация игр (на знакомство, сплочение, снятие
напряжения, рефлексию).
Практика: мини-мастерская «собери игровой блок на 30 минут»,
проведение игр в микрогруппах.
Тема 4.2. Отрядные дела и творческие проекты
Практика: разработка мини-проекта «отрядное дело на 40-60 минут»
(тема, цели, материалы, роли, рефлексия). Отрядный уголок (виды),
разработка.
Тема 4.3. Вечерние огоньки и рефлексия
Теория: форматы рефлексии, правила круга, техники подведения
итогов.
Практика: подготовка и проведение 2–3 разных огоньков.
Раздел 5. Конфликты, кризисные ситуации
Теория: типичные конфликты в отряде, стратегии поведения, медиация.
Динамика группы, роли в команде, вовлечение «тихих» и «активных» детей.
Практика: разбор реальных кейсов. Мини-тренинг «как собрать
внимание». Симуляции «ребенок скучает по дому», «ссора из‑за места», «не
хочет участвовать».
Раздел 6. Практика и взаимодействие с педагогическим отрядом, с
детскими объединениями

Практика: проведение праздников/мероприятий, совместных игр.
Раздел 7. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: защита собственной игры. Проведение мероприятия с
детьми в роли помощника вожатого.
РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Дата начала
обучения

Дата
окончания
обучения

Всего учебных
недель

1 полугодие 07 сентября
2 полугодие 11 января

20 декабря
06 июня

15 недель
21 недель

Период
обучения

Количество
учебных
часов
144

Режим занятий
2 раза в неделю
по 2 учебных
часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Помещение: для создания условий реализации программы занятия
проводятся в учебном кабинете: соответствующее СанПиНам освещение,
горячая и холодная вода.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и
реализации дополнительная общеразвивающая программа осуществляется
педагогами дополнительного образования, что закрепляется Приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
Сведения о доступе к информационным системам и
информационно-телекоммуникационным
сетям:
наличие
в
образовательном учреждении подключения к сети Интернет. Скорость
подключения - 2 Мбит/сек и выше. Подключение к Wi-Fi – да.
Информационно-методическое обеспечение
− дидактические материалы: Аудио-, фото-, видеоматериалы
презентации, сценарии праздников и мероприятий.
− наглядные пособия: плакаты с правилами безопасности и
поведения, шаблоны для оформления отрядного уголка, карточки с играми и
упражнениями, схемы и инфографика по возрастной психологии.
2.3. Формы аттестации и контроля
Виды контроля: текущий контроль осуществляется в ходе
выполнения творческого задания по каждому разделу методом наблюдения,
теоретические знания проверяются в ходе беседы или опроса.
Тематический контроль осуществляется по окончании каждой темы в
форме: импровизированных игр, проведение тренингов или комплекса игр,
написания сценария и проведение игровых мероприятий.

Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в форме: защиты
собственной игры, проведение мероприятия с детьми в роли помощника
вожатого.
Методические материалы:
−
Методические сборники;
−
Азбука вожатого, введение в специальность. Сборник
методических советов;
−
«Развитие личности» - подборка статей по методикам ВДЦ
«Орленок»;
−
Методичка + Сборный песенник с аккордами;
−
Игротека.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
высокий, средний, низкий.
1 уровень – высокий, полное освоение содержания образования (80100%).
2 уровень – средний, частичное освоение содержания программы (5080%), но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки.
3 уровень – низкий, не полностью освоил содержание программы (3050%), допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при
выполнении практических заданий.
Оценочные материалы:
1. Мониторинг развития учащихся (Приложение 1).
2. Мониторинг
результатов
обучения
по
дополнительной
общеразвивающей программе (Приложение 2).
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1.
Бурдихина, Н.В. 50 игр с залом. – Ярославль: Академия
развития, 2000. – 64 с.
2.
Волохов А.В, Фришман И.И. Внимание, каникулы!
Методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2005. -128 с.
3.
Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию
социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: Аркти, 2008.
– 124 с.
4.
Елжова Н.В. Лето, ах, лето! Праздники, развлечения, конкурсы
при организации досуга в детских оздоровительных центрах. - Ростов-наДону: Феникс, 2004. - 224 с.
5.
Коган М.С. С игрой круглый год. - Новосибирск: Сибирское
университетское издание, 2008. – 152 с.
6.
Леванова Е.А. Мастерская вожатого. Руководство для
начинающих и опытных – М.: Педагогическое общество России,2003. – 176

с.

7.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного
взаимодействия с детьми. – М., 2005. – 122 с.
Электронные ресурсы:
1.
Кулаченко М.П. Основы вожатской деятельности: учебник для
вузов – Режим доступа: https://urait.ru/course/42452A55-1B49-462D-BC8719CC5F65A585.
2.
Свердловский областной студенческий отряд – Режим доступа:
https://vk.ru/soso_moo.
3.
Литература для учащихся:
1.
Шмаков С.А. Игры шутки-игры минутки. - М.: Новая школа,
1997. – 112 с.
2.
Маслов А.А. Портфель вожатого: сценарии мероприятий;
программы организации отдыха детей; практические материалы по
овладению опытом вожатского мастерства. – Волгоград: Учитель, 2007. – 156
с.

Приложение 1
Мониторинг развития личности учащихся
Критерии
- Выраженность
интереса к занятиям;
- Самооценка
деятельности на
занятиях;
- Ориентация на
общепринятые
моральные нормы и их
выполнение в
поведении

Регулятивна
я сфера

Познавательная сфера

Мотивация

Параметры

Уровень развития
познавательной
активности,
самостоятельности

-Произвольность
деятельности;
- Уровень развития
контроля

Степень выраженности качества
Баллы
− интерес возникает к новому материалу, но
не к способам решения;
− приступая к решению новой задачи,
пытается оценить свои возможности
относительно ее решения, однако при этом
1
учитывает лишь то, знает он ее или нет, а не
возможность изменения известных ему
способов действия;
− недостаточно осознает правила и нормы
поведения, но в основном их выполняет.
− устойчивый учебно-познавательный
интерес, но он не выходит за пределы
изучаемого материала;
− может с помощью учителя оценить свои
2
возможности в решении задачи, учитывая
изменения известных ему способов действий;
− осознает моральные нормы и правила
поведения в социуме, но иногда частично их
нарушает.
− проявляет постоянный интерес и
творческое отношение к предмету, стремится
получить дополнительную информацию;
− может самостоятельно оценить свои
3
возможности в решении задачи, учитывая
изменения известных способов действия;
− всегда следует общепринятым нормам и
правилам поведения, осознанно их принимает;
Уровень активности, самостоятельности
ребенка низкий, при выполнении заданий
1
требуется постоянная внешняя стимуляция,
любознательность не проявляется.
Ребенок недостаточно активен и самостоятелен,
но при выполнении заданий требуется внешняя
2
стимуляция, круг интересующих вопросов
довольно узок.
Ребенок любознателен, активен, задания
выполняет с интересом, самостоятельно, не
нуждаясь в дополнительных внешних
3
стимулах, находит новые способы решения
заданий.
Деятельность хаотична, непродуманна,
прерывает деятельность из-за возникающих
трудностей, стимулирующая и организующая
1
помощь малоэффективна;
Ученик осознает правило контроля, но
затрудняется одновременно выполнять учебные

Коммуникативная сфера

Способность к
сотрудничеству

действия и контролировать их.
Удерживает цель деятельности, намечает план,
выбирает адекватные средства, проверяет
результат, однако в процессе деятельности
может отвлекаться, трудности преодолевает
только при поддержке педагога.
При выполнении действия ученик
ориентируется на правило контроля и успешно
использует его в процессе решения
задач, почти не допуская ошибок.
Ребенок удерживает цель деятельности,
намечает ее план, выбирает адекватные
средства, проверяет результат, сам
преодолевает трудности в работе, доводит дело
до конца.
Самостоятельно обнаруживает ошибки,
вызванные несоответствием усвоенного
способа действия и условий задачи, и вносит
коррективы.
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет
аргументировать свою позицию и слушать
партнера.
Способен к взаимодействию и сотрудничеству
(групповая и парная работа; дискуссии;
коллективное решение учебных задач).
Проявляет эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества;
ориентируется на партнера по
общению, умеет слушать собеседника,
совместно планировать, договариваться и
распределять функции в
ходе выполнения задания, осуществлять
взаимопомощь.

Приложение 2
Мониторинг результатов обучения по дополнительной
общеразвивающей программе
Показатели

1.1.
Теоретические
знания
по основным
разделам
УП ДОП

1.2. Владение
специальной
терминологией

2.1.
Практические
навыки и
умения
предусмотренн
ые ДОП (по
основным
разделам УП)
1.2.Владение
специальным
оборудованием

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Возможное
Методы
количество
диагностики
баллов

1. Теоретическая подготовка
Соответствие
высокий уровень
теоретических – успешное освоение учащимся
знаний
более 70% содержания
обучающегося образовательной программы,
программным
подлежащей аттестации;
требованиям
средний уровень – успешное
освоение учащимся от 50% до
70% содержания
образовательной программы,
подлежащей аттестации;
низкий уровень – успешное
освоение учащимся менее 50%
содержания образовательной
программы, подлежащей
аттестации.
Осмысленность высокий уровень
и правильность – осознанное употребление
использования специальных терминов в полном
специальной
соответствии с их содержанием;
терминологии
средний уровень - сочетание
специальной терминологии с
бытовой;
низкий уровень – специальные
термины не употребляются
2. Практическая подготовка учащегося
- качество
высокий уровень – овладел всеми
выполнения
умениями и навыками
практического средний уровень – объем
задания;
усвоенных умений и навыков
-аккуратность и составляет более50%;
ответственность низкий уровень – объем
при работе
усвоенных умений и навыков
составляет менее 50%;
свобода
высокий уровень –работает с
владения
оборудованием самостоятельно,
специальным трудностей не испытывает
оборудованием средний уровень – работает с

Наблюдение

3
2

Наблюдение

3
2

Наблюдение

и оснащением

оборудованием с помощью
педагога
низкий уровень – испытывает
серьезные затруднения при
работе с оборудованием
2.3. Творческие Креативность в Творческий уровень – задания
навыки
выполнении
выполняются с элементами
практических
творчества;
заданий
Репродуктивный уровень – в
основном выполняет задания на
основе образца
Начальный (элементарный)
уровень – выполняет лишь
простейшие практические
задания педагога
2.4. Личные
Активность
высокий уровень – ребенок
достижения
обучающегося и принимает участие во всех
учащегося
результативност мероприятиях с хорошими и
ь его участия в отличными результатами
мероприятиях
средний уровень – ребенок
принимает участие в
большинстве мероприятий
низкий уровень – ребенок
малоактивен

Наблюдение