ДОП Магия 3х измерений

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дворец детского (юношеского) творчества «Химмашевец»
(ДДТ «Химмашевец»)

СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
(протокол № 1 от 27.08.2025 г.)

УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ «Химмашевец»
_______________М.М. Симонова
27.08.2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Магия трех измерений: создаем шедевры»
Техническая направленность
Возраст учащихся: 6-10 лет
Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:
Коростелева Александра Владимировна,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург
2025

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ............................................................. 2
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................ 2
1.2. Цель и задачи программы........................................................................................ 7
1.3. Планируемые результаты программы................................................................... 8
1.4. Содержание программы........................................................................................... 8
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ................................17
2.1. Календарный учебный график ................................................................. 17
2.2. Условия реализации программы .............................................................. 17
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .......................... 18
4.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ......................................................... 19
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................ 20
Приложение 1 ...................................................................................................... 2

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Магия трех
измерений: создаем шедевры» технической направленности разработана на
основании следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 года №
295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года
№ 678-р.
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 года № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
6.
Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015
года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы).
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания,
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
10. Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 года № 1497/46/36.

11. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 30.08.2024 года Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
Данная дополнительная общеразвивающая программа соотносится
с тенденциями развития дополнительного образования и, согласно Концепции
развития
дополнительного
образования,
способствует
развитию
познавательного интереса к научно-техническому творчеству и
формированию их творческой личности.
Программа разработана с учетом потребностей и запросов учащихся и
родителей (законных представителей).
Актуальность программы.
Настоящая программа позволяет реализовать индивидуальные
творческие потребности каждого ребенка, предоставляет широкие
возможности для раскрытия и развития индивидуальных творческих
способностей каждого учащегося. Инновационность образовательного
процесса заключается в организации коллективной творческой деятельности,
доступной для участников любого уровня подготовки.
Таким образом, программа соответствует социально-экономическим
потребностям нашего региона и города, социальному заказу на
образовательные услуги, поскольку отражает потребности и индивидуальные
особенности потенциальных обучающихся, ожидания родителей, требования
и ожидания образовательных учреждений профессионального образования,
требования социума, общественности, государства.
В условиях динамично развивающегося общества повышается
необходимость в самостоятельных, инициативных, творческих людях.
Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько
последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение.
С учетом педагогических и психологических точек зрения детское
техническое творчество – это эффективное средство воспитания,
целенаправленный процесс обучения и развития творческих способностей
учащихся в результате создания материальных объектов с признаками
полезности и новизны.
Занятие начальным техническим творчеством предполагает, прежде
всего, развитие изобретательности. А изобретательность необходима как в
организации игры, так и в моделировании технических объектов.

Работа с различными материалами, в разных техниках расширяет круг
возможностей, развивает пространственное воображение, конструкторские
способности, познавательный интерес.
Главная идея программы - любой ребенок талантлив, ему только нужно
помочь найти интересное творческое дело, которое раскрыло бы его
потенциал.
Отличительные особенности программы состоят в том, что она создает
условия для:
−
интеграции тем, направленных на развитие технического
мастерства, с литературно-художественными темами.
−
реализации творческого потенциала каждого ребенка;
−
формирования социально значимых качеств личности;
−
развития навыков командной работы;
−
адаптации учащихся к современным социальным требованиям.
Коллективный формат занятий способствует:
−
развитию коммуникативных навыков;
−
формированию умения работать в команде;
−
воспитанию уважительного отношения к творчеству других;
−
становлению самостоятельности и инициативности.
Такой подход позволяет не только развивать, но и формировать важные
личностные качества, необходимые для успешной социализации в
современном обществе.
Первоначальные умения и навыки в овладении некоторыми
инструментами ручного труда младшие школьники приобретают на уроках
трудового обучения в школе и дома. На занятиях в объединении учащиеся
закрепляют, развивают и совершенствуют уже имеющиеся у них практические
умения и навыки работать с самыми разнообразными инструментами ручного
труда.
В отличие от школьной программы трудового обучения начальной
школы данная программа дает возможность учащимся полнее проявить
творческий потенциал, больше времени уделить выбору модели, процессу ее
конструирования.
Занятия в объединении имеют наиболее благоприятные условия для
того, чтобы провести школьника через переживания изобретателя,
конструктора, дизайнера и делают возможность испытать радость творчества.
Адресат: программа ориентирована на учащихся в возрасте 6-10 лет.
Количество детей, одновременно находящихся в группе до 15 человек.
Комплектование объединения проводится в соответствии с навыками

учащегося. Набор учащихся свободный, состав группы – постоянный,
разновозрастной. На период обучения возможен прием учащихся в
зависимости от возраста или имеющихся специальных способностей.
Образовательный процесс организуется в традиционной форме.
Группы комплектуются по возрастному признаку без предварительного
тестирования и какого-либо отбора, с учетом возрастных, индивидуальнопсихологических и физиологических особенностей обучающихся.
Возрастные особенности.
Выбор методов обучения зависит от возрастных особенностей,
учащихся и ориентирован на активизацию и развитие познавательных
процессов. В младшем школьном возрасте у учащихся уже возникли и
получили первоначальное развитие все основные виды деятельности:
трудовая, познавательная и игровая. Введение элементов игры в процессе
подготовки
младших
школьников
к
конструкторско-технической
деятельности содействует тому, что дети сами начинают стремиться
преодолевать такие задачи, которые без игры решаются значительно труднее.
Возрастной особенностью младших учащихся является и то, что они активно
включаются в такую практическую деятельность, где можно быстро получить
результат и увидеть пользу своего труда.
Программа нацелена на детей, интересующихся техникой и ручным
делом. Программа направлена на развитие интереса к техническому
моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение
учащимися навыков работы с различными материалами, инструментами и
приспособлениями ручного труда. Освоение данной программы позволяет
учащимся ознакомиться с моделированием и изготовлением несложных
моделей. Данная программа способствует развитию творческих и
интеллектуальных способностей учащихся, что делает программу
педагогически целесообразной.
Объем и срок освоения программы: 144 часа, 36 недель (1 год
обучения). 216 часов, 36 недель (2 год обучения).
Режим занятий: 1 год обучения 2 раза в неделю по 2 учебных часа, 2
года обучения 3 раза в неделю по 2 учебных часа либо 3 раза в неделю по 2
часа.
Форма обучения: очная. В особых случаях применяется
дистанционная.
Уровни освоения: 1 год обучения – стартовый, 2 год обучения –
базовый.
Стартовый предполагает использование и реализацию общедоступных и

универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания программы, дает возможность
укрепить мотивацию на изучение предмета, поддержать интерес,
увлечённость процессом, вызвать у учащегося положительные эмоции,
способствуя его самовыражению и повышению самооценки.
Базовый – используются и реализуются такие формы организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка,
гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в
рамках содержательно тематического направления программы.
Особенности организации образовательного процесса:
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий:
−
беседа;
−
комбинированное занятие, включающее в себя предъявление
нового материала в виде беседы и демонстрации иллюстративного материала
с последующей отработкой умений и навыков на практике, выполнение
самостоятельной творческой работы,
−
практическое занятие;
−
игры-праздники.
Формы подведения итогов:
–
практическое /творческое задание;
–
тест;
–
выставка.
При запросе родителей (законных представителей) возможна
реализация индивидуального образовательного маршрута учащегося по
индивидуальному плану.
Работа с учащимся строится на основе следующей системы
дидактических принципов:
−
принцип
психологической
комфортности
(создается
образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса);
−
принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровнего
обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом, при этом
подбор практических заданий ведется с учетом природных задатков,
интересов, потребностей, индивидуальных особенностей детей и
экономических возможностей семей);
−
принцип вариативности (у детей формируется умение
осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия);

−
принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи
между всеми годами обучения);
−
принцип творчества (процесс обучения сориентирован на
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности).
Методы обучения:
−
Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание
учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров,
моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения
демонстрируемых материалов).
−
Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков
и умений в процессе разработки собственных моделей).
−
Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний,
навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических
заданий).
−
Групповая работа.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование познавательного интереса к
моделированию технических объектов из различных материалов.
Задачи программы:
Обучающие:
1.
Освоить техники создания объемных фигур из различных
материалов (бумага, картон, пластилин, природные объекты) через творческие
эксперименты.
2.
Сформировать навыки работы с инструментами и материалами,
включая основы бумагопластики, конструирования и лепки.
3.
Сформировать умение самостоятельно решать вопросы
конструирования и изготовления технических моделей.
Развивающие:
1.
Развить пространственное мышление и воображение, научив
учащихся визуализировать трехмерные объекты и переводить их в реальные
конструкции.
2.
Стимулировать творческий потенциал и самостоятельность в
создании индивидуальных проектов.
3.
Научить планировать и реализовывать творческие идеи, от эскиза
до готового объемного объекта.
Воспитательные:
1.
Воспитывать установки на позитивную социальную деятельность
в информационном обществе.

2.
Обучить приемам групповой работы, взаимодействию,
сотрудничеству.
3.
Воспитать самостоятельность при выполнении заданий.
4.
Воспитать аккуратность и собранность при работе с различными
материалами.
1.3. Планируемые результаты программы
Предметные результаты:
1. Освоена техника создания объемных фигур из различных
материалов (бумага, картон, пластилин, природные объекты) через творческие
эксперименты.
2. Сформированы навыки работы с инструментами и материалами,
включая основы бумагопластики, конструирования и лепки.
3. Сформировано
умение
самостоятельно
решать
вопросы
конструирования и изготовления технических моделей.
Метапредметные результаты:
1. Развито пространственное мышление и воображение, учащиеся
могут визуализировать трехмерные объекты и переводить их в реальные
конструкции.
2. Стимулирован творческий потенциал и самостоятельность в
создании индивидуальных проектов.
3. Умеют планировать и реализовывать творческие идеи, от эскиза до
готового объемного объекта.
Личностные результаты:
1. Воспитаны установки на позитивную социальную деятельность в
информационном обществе.
2. Обучены
приемам
групповой
работы,
взаимодействию,
сотрудничеству.
3. Воспитана самостоятельность при выполнении заданий.
4. Воспитана аккуратность и собранность при работе с различными
материалами.
1.4. Содержание программы
Учебный тематический план
№
1.
2.
3.
4.

Наименование разделов, тем
Вводное занятие
Конструирование из бумаги
Модульное оригами
Техника квиллинг

Количество часов
1 год
2 год
стартовый базовый
4
4
44
–
34
–
30
–

Форма аттестации/
контроля
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

5.
6.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
17.

Плетение из газет
Кириками
Изготовление моделей игрушек из
бумаги и картона
Динамические игрушки
Моделирование макетов домов
и замков
Конструирование из природного
материала
Изготовление моделей и макетов
по собственному замыслу
Изготовление простейших
подвижных моделей из бумаги
Промежуточная (итоговая)
аттестация
Итого

–
18

Наблюдение

–

Наблюдение

–

Наблюдение

–

Наблюдение

–

Наблюдение

–

Наблюдение

–

Наблюдение

Тест, выставка

144

216

Комплекс ключевых характеристик программы по годам
обучения.
Стартовый уровень (1 год обучения)
Цель: формирование интереса через создание простых моделей и
понимание их назначения.
Задачи 1 года обучения
Обучающие:
1. Ознакомить с простейшими методами моделирования и
конструирования для создания объектов собственной деятельности.
2. Обучить первоначальным правилам технической графики.
3. Развить базовые навыки работы с моделирующими инструментами и
материалами.
Развивающие:
1. Развить аккуратность в работе; самостоятельность, усердие, умение
распределять свои усилия во времени и пространстве.
2. Развить творческое воображение, конструктивное мышление.
3. Развить коммуникативные навыки.
Воспитательные:
1. Воспитать способность в преодолении трудностей.
2. Развить умение работать в коллективе.
Планируемые результаты 1 года обучения
Предметные результаты:
1. Ознакомлены с простейшими методами моделирования и
конструирования для создания объектов собственной деятельности.
2. Обучены первоначальным правилам технической графики.
3. Развиты базовые навыки работы с моделирующими инструментами и

материалами.
Метапредметные результаты:
1. Развита аккуратность в работе; самостоятельность, усердие, умение
распределять свои усилия во времени и пространстве.
2. Развито творческое воображение, конструктивное мышление.
3. Развиты коммуникативные навыки.
Личностные результаты:
1. Воспитана способность в преодолении трудностей.
2. Развито умение работать в коллективе.
Учебно-тематический план (1 год обучения)
Содержание программы

№

Название разделов, тем

1.
2.

Вводное занятие
Конструирование из бумаги

4
44

2
12

2
32

2.1.

Изготовление шаблона –
конус
Изготовление шаблона – куб
Изготовление шаблона –
цилиндр
Изготовление шаблона –
параллелепипед
Объемные игрушки
(геометрические фигуры)
Модульное оригами

Формы
контроля/атте
стации
Опрос
Практическое
/творческое
задание
Наблюдение

6
6

2
2

4
4

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

История модульного оригами
Треугольный модуль
Сборка модулей по схеме
Изготовление
индивидуальных творческих
работ
Техника квиллинг

8
8
8
10

2
2
2
2

6
6
6
8

Практическое
/творческое
задание
Беседа
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Знакомство с техникой
«Квиллинг»
Изготовление простых
шаблонов
Основы композиции
Изготовление бахромчатых
цветов
Плетение из газет

Практическое
/творческое
задание
Наблюдение

Наблюдение

8
8

2
2

6
6

Наблюдение
Наблюдение

Практическое

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.

Количество часов
Всего
Теория
Практика

5.1.

Знакомство с техникой

/творческое
задание
Наблюдение

5.2.
5.3.

Поделки из газет
Участие учащихся в
районных и областных
выставках
Промежуточная (итоговая)
аттестация.
Итого:

14
4

4
0

10
4

Наблюдение
Конкурсы

Выставка

144

100

Содержание учебного плана (1 год обучения)
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Ознакомление учащихся с программой и планом работы
объединения. Требования безопасности труда и пожарной безопасности на
занятиях по программе. Оборудование и материалы необходимые для занятий.
Правила внутреннего распорядка учебного кабинета. Особенности проведения
занятий по программе.
Раздел 2. Конструирование из бумаги
Тема 2.1. Изготовление шаблона – конус
Теория: правила работы и техника безопасности при работе с
канцелярскими принадлежностями (линейкой, карандашом, циркулем).
Различия разных материалов в работе. История возникновения бумаги.
Свойства бумаги. Инструменты и материалы. Заготовка круга и изготовление
конуса.
Практика: изготовление индивидуальных творческих работ в основе –
конус. Изготовление поделок, игрушек, сувениров в основе которых лежит
геометрическая фигура – конус.
Тема 2.2. Изготовление шаблона – куб
Теория: краткие сведения из истории возникновения и развития
бумажного производства, знакомство с видами бумаги. Правила работы и
техника безопасности при работе с канцелярскими принадлежностями
(линейкой, карандашом).
Практика: Изготовление поделок, игрушек, сувениров в основе
которых лежит геометрическая фигура – куб.
Тема 2.3. Изготовление шаблона – цилиндр
Теория: беседа о техническом конструировании и моделировании как о
технической деятельности. Общие элементарные сведения о технологическом
процессе, рабочих операциях. Просмотр журналов и фотографий, где
обучающиеся могут познакомиться с технической деятельностью человека.

Практика: Изготовление поделок, игрушек, сувениров в основе
которых лежит геометрическая фигура – цилиндр.
Тема 2.4. Изготовление шаблона – параллелепипед
Теория:
изучение условных
обозначений
на
графических
изображениях. Знакомство с условным обозначением линии видимого
контура (сплошная толстая линия). Знакомство с условным изображением
линии сгиба и обозначением места для клея.
Практика: Изготовление поделок, игрушек, сувениров в основе
которых лежит геометрическая фигура – параллепипед.
Тема 2.5. Объемные игрушки (геометрические фигуры)
Теория: изучение различных техник изготовления тех или иных поделок,
помощь учащимся как из плоских деталей можно собрать объемный объект.
Практика: Изготовление поделок, игрушек, сувениров в основе
которых лежат геометрические фигуры в объемном формате.
Раздел 3. Модульное оригами
3.1 История модульного оригами
Теория: История возникновения и развития оригами. Виды оригами.
Модульное оригами. Технология работы с материалами.
Практика: просмотр видео материалов и изображений с модульными
оригами, просмотр видео об истории создания модульного оригами и
технологии в целом.
3.2 Треугольный модуль
Теория: Технология изготовления треугольного модуля. Разбор
складывания
модулей. Изучение технологии сборки плоских деталей, технологии
работы с шаблонами: разметка и изготовление отдельных деталей по
шаблонам и линейке.
Практика: Сборка модулей, складывание. Изготовление простой
работы.
3.3 Сборка модулей по схеме
Теория: расшифровка схем модульного оригами. Конструирование
моделей и макетов технических объектов: из готовых объемных форм; из
объемных форм с добавлением дополнительных деталей, необходимых для
конкретного изделия; из объемных деталей, изготовленных на основе
простейших разверток.
Практика: творческая работа по схеме.
3.4. Изготовление индивидуальных творческих работ

Теория: разбор схем складывания. Изучение способов и приемов
соединения деталей.
Практика: изготовление поделок, игрушек, сувениров путем сборки
отдельных модулей.
Раздел 4. Техника квиллинг
4.1. Знакомство с техникой «Квиллинг»
Теория: история возникновения квиллинга. Технология бумагокручения.
Основные правила работы.
Практика: кручение из полосок бумаги базовых модулей «капля»,
«треугольник», «долька», «квадрат».
4.2. Изготовление простых шаблонов
Практика: изготовление модулей «капля», «лепесток». Составление из
готовых модулей форму цветок.
4.3. Основы композиции
Теория: фронтальная, объемно-пространственная композиция в
квиллинге. Плоскостная и иллюзорно-пространственная композиция.
Внешний вид и
гармония работы.
Практика: размещение готовых модулей на плоскости, составление
композиции.
4.4. Изготовление бахромчатых цветов
Теория: конструирование моделей и макетов технических объектов.
Практика: нарезание полосок для цветка. Нарезка бахромы,
скручивание
цветка. Составление композиции из заготовок.
Раздел 5. Плетение из газет
5.1 Знакомство с техникой
Теория: история возникновения плетения. Новые технологии плетения.
Подготовка бумажной лозы.
Практика: Заготовка трубочек.
5.2. Поделки из газет
Теория: виды плетения из газет. Плетение «верѐвочка».
Практика: изготовление индивидуальных, творческих работ.
5.3. Участие учащихся в районных и областных выставках
Практика: Изготовление индивидуальных, творческих работ для
участия в выставках, конкурсах.
Раздел 6. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: выставка работ.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (2 год обучения)
Цель: поддержание и расширение познавательного интереса через
создание более сложных и функциональных моделей, а также изучение их
применения.
Задачи 2 года обучения:
Обучающие:
1. Совершенствовать и расширить знания, умения, навыки, полученные
в течение 1 года обучения.
2. Обучить различным приемам в области конструирования из бумаги.
3. Обучить четко выражать свою техническую мысль с помощью эскиза,
чертежа.
Развивающие:
1. Поддерживать интерес к миру техники.
2. Содействовать развитию у учащихся способностей к техническому
творчеству.
3. Выработать навыки планирования и конструирования, через создания
простейших моделей и макетов.
4. Сформировать умения экспериментировать при конструировании по
собственному замыслу, преобразовывать модели в соответствии с различными
задачами.
Воспитательные:
1. Воспитать интерес к техническому моделированию.
2. Воспитать интерес к профессиям в различных областях техники в
соответствии с осознаваемыми собственными способностями.
3. Сформировать культуру общения и поведения в социуме,
взаимопомощи, добросовестности, самоконтроля.
Планируемые результаты 2 года обучения
Предметные результаты:
1. Усовершенствованы и расширены знания, умения, навыки,
полученные в течение 1 года обучения.
2. Обучены различным приемам в области конструирования из бумаги.
3. Обучены четко выражать свою техническую мысль с помощью
эскиза, чертежа.
Метапредметные результаты:
1. Развит интерес к миру техники.
2. Способности к техническому творчеству развиты.
3. Выработаты навыки планирования и конструирования, через создания
простейших моделей и макетов.

4. Сформированы умения экспериментировать при конструировании по
собственному замыслу, преобразовывать модели в соответствии с различными
задачами.
Личностные результаты:
1. Воспитан интерес к техническому моделированию.
2. Воспитан интерес к профессиям в различных областях техники в
соответствии с осознаваемыми собственными способностями.
3. Сформирована культура общения и поведения в социуме,
взаимопомощи, добросовестности, самоконтроля.
Учебно-тематический план (2 год обучения)
Содержание программы
№
п/п
1.
2.

Вводное занятие
Кириками

4
18

2
2

2
16

Изготовление моделей
игрушек из бумаги и
картона
Динамические игрушки
Моделирование макетов
домов и замков
Конструирование из
природного материала
Изготовление моделей и
макетов по собственному
замыслу
Изготовление простейших
подвижных моделей из
бумаги
Промежуточная (итоговая)
аттестация
Итого

Формы
контроля/атте
стации
Наблюдение
Практическое
/творческое
задание
Наблюдение

28
28

8
8

20
20

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Практическое
/творческое
задание
Практическая
работа

216

164

4.
5.
6.
7.

Название разделов, тем

Всего

Количество часов
Теория
Практика

Тест,
выставка

Содержание учебного плана (2 год обучения)
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: актуализировать полученные знания. Знакомство с планом
работы объединения в новом учебном году. Правила техники безопасности,
организация рабочего места. Базовые понятия. Работа с шилом.
Практика: изготовление простых базовых форм.
Раздел 2. Кириками
Теория: актуализировать знания по базовым формам. Освоение новых
базовых форм (журавлик, украшение, блинчик и др.) с использованием

надрезов и надрывов. Включение в программу модульного оригами.
Практика: изготовление поделок: звезда, кубик, лягушка, фусен, ирис,
коробка и другое.
Раздел 3. Изготовление моделей игрушек из бумаги и картона
Теория: знакомство с приемами бумажной пластики. Знакомство с
новыми терминами и инструментами. Изучение понятий: геометрическое
тело, развертка, циркуль.
Практика: изготовление поделок на основе цилиндра, конуса, куба,
параллелограмма.
Раздел 4. Динамические игрушки
Теория: знакомство с новыми терминами и приемами. Применение
новых способов соединения деталей подвижных частей. Изучение базовых
понятий: шаблон, крепление, инструкционная карта.
Практика: выполнение поделок: петрушка, медведь, неваляшка,
цыпленок, собака.
Раздел 5. Моделирование макетов домов и замков
Теория: знакомство с развертками объемных тел (призма, цилиндр,
конус, куб, параллелепипед). Разметка разверток при помощи шаблона.
Вычерчивание разверток при помощи линейки, циркуля. Знакомство с новыми
терминами (грань, ребро, сторона, вершина, основание и др.).
Практика: изготовление моделей геометрических тел. Изготовление
моделей технических объектов на основе выполненных разверток. Создание
образа макетов по собственному замыслу путем манипулирования моделями
геометрических тел. Изготовление макетов. Художественное оформление с
учетом особенностей данных форм.
Раздел 6. Конструирование из природного и бросового материала
Теория: ознакомление с различным природным материалом нашей
местности (березовая кора, еловые и сосновые шишки, солома и др.).
Практика: заготовка и обработка материала (резание, отчистка,
распаривание и т. д.). Способы соединения деталей. Изготовление игрушек и
сувениров.
Раздел 7. Изготовление макетов и моделей по собственному
замыслу
Теория: Проектная деятельность учащихся. Выбор темы проекта,
выдвижение основной идеи. Постановка цели и задачи. Планирование
деятельности. Оформление проекта и презентации.
Практика: Коллективная работа по изготовлению макетов.
Самостоятельная работа детей в работе над собственными моделями.

Использование различных материалов, способов обработки и способов
изготовления.
Раздел 8. Изготовление простейших подвижных моделей из бумаги
Теория: Совершенствование способов и приемов работы по шаблону.
Разметка и изготовление отдельных деталей по шаблонам и линейке.
Соединение отдельных деталей между собой. Вырезание заготовок для
изделий и отдельных деталей из бумаги, сложенной пополам (симметричное
вырезание) или нескольких слоев (гармошкой). Элементы предварительного
планирования.
Практика: конструирование из бумаги и картона действующих игрушек
(пьеро, крокодил, дракон и т. д.).
Раздел 9. Промежуточная (итоговая) аттестация
Теория: работа над ошибками, тестовое задание.
Практика: выставка работ
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Начало
Окончания
Период
обучения по обучения по
обучения
программе
программе
1 период 15 сентября
2 период 09 января

30 декабря
31 мая

Всего учебных Количество
недель
учебных часов
15 недель
21 недель

Режим занятий

144

2 раза в неделю по
2 часа

216

3 раза в неделю по
2 часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение. Занятия проводятся в хорошо
освещенном кабинете, оборудованном мебелью, соответствующей возрасту
детей. При работе над созданием технических моделей необходимы
следующие материалы в расчете на каждого учащегося:
–
наборы цветной и белой бумаги, картона;
–
клей ПВА, ножницы, карандаши, ручки, клей карандаш, линейки,
циркуль, фломастеры и др;
–
наглядные модели технических объектов;
–
шаблоны, развертки, выкройки;
–
тематическая литература.
Информационное обеспечение:
–
наглядные пособия, готовые изделия;
–
видеофильмы, мультфильмы, соответствующие темам занятий;
–
презентации по технике безопасности при использовании колющережущих предметов, клея и термоклея.
Методическое обеспечение:

Для успешного проведения занятий очень важна подготовка к ним,
заключающаяся в планировании работы, подготовке материальной базы и
самоподготовке педагога.
В процессе подготовки к занятиям продумывается вводная, основная и
заключительная части занятий, отмечаются новые термины и понятия,
которые следует разъяснить обучающимся, выделяется теоретический
материал,
намечается
содержание
представляемой
информации,
подготавливаются наглядные примеры изготовления «работ».
В конце занятия проходит обсуждение результатов и оценка
проделанной работы.
Сведения о доступе к информационным системам и
информационно-телекоммуникационным
сетям:
наличие
в
образовательном учреждении подключения к сети Интернет. Скорость
подключения - 2 Мбит/сек и выше. Подключение к Wi-Fi – да.
Информационно-методическое обеспечение:
–
дидактические материалы: наглядные пособия, картотека
изображений для конструирования по модели, аудио- и видео- материалы;
–
наглядные материалы: образцы готовых построек и их частей.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации
дополнительная общеразвивающая программа осуществляется педагогами
дополнительного образования, что закрепляется Приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Контроль проводится с целью проверки уровня знаний и умений,
полученных на занятиях объединения и их коррекции. На первом занятии
проводится устный опрос по технике безопасности. Выявляется
информационный кругозор учащихся и интересующие их области
исследований. Диагностика знаний и умений проводится после изучения
раздела программы в форме практических работ, игр, викторин. Учитывается
участие учащихся в выставках и конкурсах. В конце первого полугодия
обучения проводится промежуточная аттестация в форме теста на знание
плоскостных и объемных фигур, оформляется выставка работ учащихся.
В конце второго года обучения – итоговая аттестация в форме теста и
выставки работ. После проведения итоговой аттестации педагог заполняет
информационную карту определения уровня освоения образовательных
результатов по программе.

Система мониторинга разработана по видам контроля:
Предварительный: имеет диагностические задачи и осуществляется в
начале учебного года. Цель предварительного контроля – зафиксировать
начальный уровень подготовки учащихся.
Текущий – предполагает систематическую проверку и оценку знаний,
умений и навыков по конкретным темам в течение учебного года.
Промежуточный – осуществляется в середине учебного года с целью
оценки теоретических знаний и практических умений и навыков.
Итоговый – проводится в конце учебного года и предполагает оценку
теоретических знаний и практических умений и навыков.
4. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Воспитательный потенциал:
Формирование и развитие личностных отношений к нравственным
нормам реализуется через вовлечение детей в деятельность, организацию их
активностей. Основные целевые ориентиры воспитания в программе: развитие
интереса к технической деятельности, ценностей авторства и участия в
техническом творчестве; навыков определения достоверности и этики
технических идей; дисциплинированности в реализации проектов; опыта
участия в технических проектах и их оценки; работа в паре; командная работа.
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Формы: основная - учебное занятие.
Методы: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод
упражнений (приучения); поощрения (индивидуального и публичного); метод
переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания,
развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания
воздействием группы, в коллективе.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с
другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих
заданий по программе.
Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путем опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и
после ее завершения (итоговые исследования результатов реализации

программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребенка, обучающегося, а получение общего
представления о воспитательных результатах реализации программы,
продвижения в достижении определенных в программе целевых ориентиров
воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем.
Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью —
используются только в виде агрегированных усредненных и анонимных
данных.
Профориентационная работа в объединении.
В содержании программы все темы косвенно затрагивают сферу
профориентации. Учащиеся развивают инициативность, способность
творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать
профессиональный путь.
Вследствие воспитательной деятельности учащимся предоставлена
профессиональная проба в формате сюжетно-ролевой игры, которая дает
возможность изучить избранную сферу и примерить на себя профессию
строителя, архитектора, инженера, программиста, конструктора, техника и
другое.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1.
Андрианова П. Н. Развитие технического творчества школьников.
– М., 2008
2.
Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и
воспитание школьника. – М., 2001
3.
Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству. – М., 2017
4.
Евсеев, Г.А. Бумажный мир / Г.А. Евсеев. - Москва: АРТ, 2006. 99с.
5.
Петрова, И.М. Объемная аппликация / И.М. Петрова. – СанктПетербург: Детство- пресс, 2002. - 228c.
6.
Садилова, Л.А. Поделки из мятой бумаги / Л.А. Садилова. Москва, 2008. - 385c.
7.
Черныш, И.В. Удивительная бумага / И.В. Черныш. - Москва:
АСТ-ПРЕСС, 2000. - 158с.
8.
Федотов Г. Дарите людям красоту. – М., 2007
Дополнительная литература:

1.
Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования:
учеб. пособие / Л. Р.
2.
Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов — Москва: Издательство
Юрайт, 2018. — 218 с.
3.
Смирнова, Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. / Е.О.
Смирнова. — Санкт- Петербург: Питер, 2009. — 304 с.
4.
Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного
возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие. / Е. А.
Сорокоумова. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 216 с
Интернет-ресурсы:
1.
https://zvetnoe.ru/club/poleznye-stati/kvilling-dlya-nachinayushchikh/
2.
https://zvetnoe.ru/club/poleznye-stati/modeli-iz-bumagi/
3.
https://dzen.ru/a/ZM3dV-DKKy4BxacQ
4.
https://www.baby.ru/wiki/pletenie-iz-gazetnyh-trubochek/
5.
https://m-strana.ru/blog/post/svoimi-rukami/56095/pletenie-izbumazhnoy-lozy-dlya-nachinayushchikh-poshagovo-114211/
6.
https://ru.ruwiki.ru/wiki/Оригами
7.
https://thegirl.ru/articles/yaponskoe-chudo-iz-bumagi-chto-takoeorigami/
8.
http://nitforyou.com/papercraft
9.
http://lusana.ru/presentation/2453
10. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/03/17/volshebnyesvoystva-bumagi

Развитие личностных качеств учащегося

Умение работать коллективно, в группе, паре

Творческие достижения

Выполнение требований техники
безопасности

Самостоятельность при создании алгоритма
деятельности

Развитие общих познавательных
способностей

Выполнение санитарно- гигиенических
требований

ФИО
учащегося
Устные ответы в опросах и викторинах

Практические умения и навыки

№ п\п

Оценочные материалы для текущей аттестации
Информационная карта
Приложение 1

Итого средний балл

Первое полугодие
Второе полугодие

Оценочные материалы
Оценка устных опросов, самостоятельных работ и ответов на тест учащихся проводится по следующим критериям:

1 балл - нет ответа (отказ от ответа, представленный ответ полностью не по существу содержащихся в задании
вопросов).
2 балла выставляется учащемуся, обнаружившему пробелы в знаниях или отсутствие знаний по значительной части
темы занятия.
3 балла заслуживает учащийся, обнаруживший знание основного учебно-программного материала в объеме, не
отличавшийся активностью на практических занятиях.
4 балла заслуживает учащийся, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, не допускающий в
ответе существенных неточностей.
5 баллов заслуживает учащийся, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного
программного материала, самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания.
Оценка самостоятельности при создании алгоритма деятельности
1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией;
2 балла - выполняет действие только по прямому указанию педагога, при необходимости требуется оказание
помощи;
3 балла – преимущественно выполняет действия по указанию педагога, в отдельных случаях может выполнить его
самостоятельно;
4 балла – способен самостоятельно выполнять действие, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию педагога;
5 баллов – самостоятельно выполняет действие в любой ситуации.
Оценка творческих достижений учащихся при проведении выставок (промежуточных и итоговых), отбора на
конкурсы проводится по следующим критериям:
–
внешний вид, аккуратность, оформление – до 5 баллов;
–
цельность восприятия, мастерство исполнения, оригинальность – до 5 баллов;
–
отбор на районные выставки и конкурсы – до 5 баллов.

Максимальное количество баллов, которое могут получить обучающиеся при выполнении практической работы –
15 баллов.
Оценка практических работ учащихся проводится по следующим критериям:
–
сложность технического исполнения – до 5 баллов;
–
аккуратность выполнения – до 5 баллов;
–
умение работать с измерительными инструментами – до 5 баллов;
–
умение использовать знаково-символические средства при работе – до 5 баллов.
Максимальное количество баллов, которое могут получить обучающиеся при выполнении практической работы –
20 баллов.
Оценивание умения работать коллективно, в группе или паре
–
сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей) до 5 баллов;
–
поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания) до 5 баллов;
–
умение слушать выступления других, задавать вопросы, делать дополнения – до 5 баллов;
–
обучающийся может организовать работу других участников группы – до 5 баллов
Максимальное количество баллов, которое могут получить обучающиеся при выполнении практической работы –
20 баллов.
Оценивание развития личностных качеств учащегося
–
положительная динамика формирования мотивации к обучению и познанию– до 5 баллов;
–
сформировано поведение на учебном занятии (внимание на педагога, умение сосредоточится на выполнение
поставленной задачи, усидчивость) – до 5 баллов;
–
умение раскрыть тему и задания, умение правильно выбрать материал и инструмент– до 5 баллов.
Максимальное количество баллов, которое могут получить обучающиеся при выполнении практической работы –
15 баллов.

Приложение 2
Оценка уровней освоения учебного материала по темам
программы

Уровни/
количество
баллов
Высокий
уровень/ 5
баллов

Средний
уровень/ 3-4
балла

Количество баллов

Параметры Показатели

Теоретические
знания

Учащийся освоил материал в полном объеме. Знает
и понимает значение терминов, самостоятельно
ориентируется в содержании материала по темам.
Учащийся заинтересован, проявляет устойчивое
внимание к выполнению заданий.
Способен применять практические умения и навыки
во время выполнения самостоятельных заданий.
Учащийся освоил базовые знания, ориентируется в
содержании материала по темам, иногда обращается
за помощью к педагогу. Учащийся заинтересован,
но не всегда проявляет устойчивое внимание к
выполнению задания.
Владеет базовыми навыками и умениями, но не
всегда может выполнить самостоятельное задание,
затрудняется и просит помощи педагога. В работе
делает ошибки, но может устранитьих после
наводящих вопросов.
Владеет минимальными знаниями, ориентируется в
содержании материала по темам только с помощью
педагога.
Владеет минимальными начальными навыками и
умениями. Учащийся способен выполнять работу
только с подсказкой педагога. В работе допускаются
грубые ошибки

Практические
навыки и умения
Теоретические
знания

Практические
навыки и умения

Низкий уровень/
1-2 балла

Теоретические
знания
Практические
навыки и умения