ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества
(ДДТ «Химмашевец»)

СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
(протокол № 1 04.08.2025 г.)

УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ «Химмашевец»
_____________ М.М. Симонова
04.08.2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Мастерство чтения: развиваем скорость вместе»

Социально-гуманитарная направленность
Возраст учащихся: 6 -8 лет
Срок реализации: 1 год (144 часа)

Автор-составитель:
Перетыкина Надежда Михайловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург
2025

2

СОДЕРЖАНИЕ
1.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ……………………………………….. 3
1.1. Пояснительная записка.......................................................................................... 3
1.2. Цели и задачи программы ..................................................................................... 8
1.3. Планируемые результаты ...................................................................................... 8
1.4. Содержание программы ........................................................................................ 9
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ................................. 12
2.1. Календарный учебный график ........................................................................... 12
2.2. Условия реализации программы ........................................................................ 13
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .................................... 13
2. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................................... 14
Приложение 1. Контрольное чтение текстов ............................................................. 16

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерство чтения:
развиваем скорость вместе» социально-гуманитарной направленности
разработана в соответствие с требованиями в образовании, отраженных в
следующих документах:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 года №
295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года
№ 678-р.
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 года № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
5.
27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015
6.
года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы).
7.
Методические рекомендации по организации независимой оценки
качества дополнительного образования детей, направленные письмом
Министерства образования и науки РФ от 28.04.2017 г. № ВК-1232/09.
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания,
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
Приказ Министерства образования и молодежной политики
10.
Свердловской области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
11.
Приказ Министерства образования и молодежной политики

4

Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным заказом».
Приказ Министерства образования и молодежной политики
12.
Свердловской области от 22.02.2022 г. № 195-Д «О проведении независимой
оценки
качества
(общественной
экспертизы)
дополнительных
общеобразовательных программ.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
13.
Свердловской области от 15.07.2022 г. № 648-Д «Об утверждении правил
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей
в Свердловской области».
Приказ Министерства образования и молодежной политики
14.
Свердловской области от 25.08.2023 г. № 963-Д «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и
порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом».
15.
Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 года № 1497/46/36.
16.
Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 30.08.2024 года Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
Данная дополнительная общеразвивающая программа соотносится с
тенденциями развития дополнительного образования и, согласно Концепции
развития дополнительного образования, способствует удовлетворению
индивидуальных
потребностей
учащихся
в
интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном развитии.
Программа разработана с учетом запросов и потребностей учащихся и
родителей (законных представителей).
Актуальность. Раннее освоение навыка чтения помогает:
−
развить речь и мышление;
−
увеличить словарный запас;
−
улучшить память и внимание;
Развитие навыка чтения открывает перед ребенком целый мир
возможностей. Когда ребенок учится читать, он не просто осваивает новый

5

навык – он становится более самостоятельным и уверенным в себе. Чтение
развивает воображение, помогает лучше концентрироваться на задаче и
усваивать новую информацию.
Через книги ребенок расширяет свой кругозор, знакомится с разными
сюжетами и героями, учится понимать эмоции других людей. Это напрямую
влияет на развитие эмоционального интеллекта и творческого мышления. В
результате ребенок не только лучше готовится к школе, но и получает мощный
инструмент для саморазвития на всю жизнь.
Чтение – основное средство обучения, инструмент познания
окружающего мира.
Особенно велика роль техники чтения для младших школьников.
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на
успеваемость. У детей младшего школьного возраста при низкой скорости
чтения, время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий, возрастает
многократно, а вместе с этим растет и общая загруженность. Получается, что
без беглого осознанного чтения рассчитывать на полноценное освоение
учебной программы не приходится. Успеваемость ребенка напрямую связана
с самооценкой – а это значит, что доведение уровня чтения до оптимально
возможного, приносит учащимся моральное удовлетворение, заставляет
чувствовать себя успешными и все время стремиться к совершенству.
Воспитательный потенциал: Чтение книг, особенно художественной
литературы, помогает детям осваивать такие понятия как, добро и зло,
справедливость и несправедливость, что способствует формированию
нравственных ориентиров. Чтение о природе и жизни разных людей развивает
у них способность сопереживать. Обсуждение книг с ровесниками и
взрослыми способствует развитию навыков общения и умения выражать свои
мысли.
Чтение – важная составляющая культурного развития ребенка. Привитие
любви к чтению в раннем возрасте создает привычку читать на всю жизнь, что
является важным аспектом личностного развития.
Отличительная особенность: освоение навыка «быстрого чтения»
предполагает развитие способности гибкого чтения в зависимости от его цели
и задачи, характера текста. В программе используются два метода чтения:
«Беглого чтения» и «Углубленного чтения». Особенность программы
заключается в комплексном подходе к развитию скорочтения. Особенность
методики: сочетание классических техник с современными игровыми
технологиями.
Новизна программы заключается в использовании новых технологий и
методик, ее практической значимости. Методика овладения быстрому чтению

6

объединяет в себе отработку навыков управления анализаторами (речевыми,
слуховыми, зрительными) и активацию мыслительной деятельности, т.е.
извлечение и обработка необходимой читателю информации.
Особенности организации образовательного процесса: учитываются
возрастные особенности, темперамент, интересы учащихся и их уровень
восприятия. Использование современных педагогических методов и
технологий:
−
Электронное приложение «Скорочтение для детей» предлагает
комплекс упражнений, построенных по принципу «от простого к сложному».
Программа включает тренажеры для переферического зрения. Упражнения на
концентрацию внимания и специальные тексты для тренировки скорости
чтения.
−
Упражнения из системы Федоренко И.Т. и Пальченко И.Г.:
многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с
переходом на незнакомую часть текста, зрительные диктанты.
−
Комплекс нейрогимнастики.
Педагогическая целесообразность программы определена тем, что
приобщает каждого учащегося к чтению, учит применять полученные знания,
умения и навыки в повседневной деятельности, ориентирует на улучшение
своего образовательного результата.
Адресат программы: возраст учащихся 6-8 лет.
Возрастные особенности:
1 группа учащихся – дошкольного возраста 6-7 лет;
2 группа учащихся – младшего школьного возраста 7-8 лет.
Рассматривая дошкольный возраст можно говорить о том, что данный
возрастной этап психического развития характеризуется игрой, как ведущим
видом деятельности. Содержание игры, в частности в рамках учебных занятий,
направлено на развитие психофизиологических особенностей, высших
психических функций, способствует развитию коммуникативных умений в
межличностном общении со сверстниками и взрослыми. Данный период
онтогенеза связан со становлением личности и личностных механизмов
поведения, осуществляется значительный качеств личности, коррекция и
развитие которых возможна в рамках занятий по программе.
Младший школьный возраст – особенное время в развитии ребенка,
когда все познавательные процессы активно совершенствуются. В этом
возрасте дети уже способны осмысленно воспринимать текстовую
информацию и легко усваивают новые знания. Их память отличается особой
пластичностью, а мышление – гибкостью. При этом дети этого возраста лучше
всего усваивают материал в игровой форме, что делает процесс обучения

7

более эффективным. Они могут удерживать внимание на задаче около 25-30
минут, стремятся к самостоятельности и особенно мотивированы на
достижения. Похвала и признание успехов становятся для них важным
стимулом в учебе.
Количество учащихся в группе до 15 человек. Набор учащихся
свободный, состав группы – постоянный, разновозрастной. На период
обучения возможен прием учащихся в зависимости от возраста или уровня
навыка чтения. Образовательный процесс организуется в традиционной
форме.
При запросе родителей (законных представителей) возможно
реализация индивидуального образовательного маршрута учащегося по
индивидуальному плану.
Объем программы: 144 часов.
Срок освоения программы: 36 недель в год, 9 месяцев.
Форма обучения – в период приостановки образовательной
деятельности в связи с ростом заболеваемости населения вирусными
инфекциями образовательный процесс организуется с применением
дистанционных технологий.
Особенности реализации образовательного процесса.
При реализации программы используется традиционная модель
организации образовательного процесса, представляющая собой линейное
освоение содержания программы в течение 9 месяцев обучения в одной
образовательной организации.
Режим занятий:
1 группа: 2 раза в неделю по 2 учебных часа (продолжительность
академического часа 30 минут, 10 минут перемена).
2 группа: 2 раза в неделю по 2 учебных часа (продолжительность
академического часа 40 минут, 10 минут перемена).
Уровень освоения программы: стартовый уровень – используются и
реализуются общедоступные и универсальные формы организации материала,
минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания программы,
дает возможность укрепить мотивацию на изучение предмета поддержать
интерес, увлеченность процессом, вызвать у учащегося положительные
эмоции, способствуя его самовыражению и повышению самооценки.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий: занятие-игра, практическая работа с элементами беседы
и игры, практическая работа, наблюдение, чтение контрольного текста.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы: наблюдение, контрольное занятие, открытый

8

урок, а также викторины и конкурсы.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы – осуществление комплексного подхода к речевому
развитию детей посредством развития навыка осознанного скоростного
чтения.
Задачи программы.
Обучающие:
1.
Обучить приемам и техникам скорочтения.
2.
Обогащать словарный запас.
3.
Развить навыки антиципации (предугадывания смысла).
4.
Научить приемам скоростного восприятия информации.
5.
Знакомить с нейрогимнастикой и методами мнемотехники.
Развивающие:
1. Развить навык восприятия информации через упражнения на
визуальное восприятие, концентрацию внимания, улучшение памяти и
ассоциативного мышления.
2. Развивать умение выделять ключевые слова в тексте, разделять
текст на смысловые блоки, делать вывод.
3. Развивать умение читать вслух с интонированием.
4. Способствовать
формированию
навыков
организации
самостоятельной работы.
5. Способствовать увеличению объема читаемого текста.
Воспитательные:
1.
Воспитать морально-волевые качества: терпение, настойчивость,
уверенность в своих силах.
2.
Воспитать культуру общения через обсуждение прочитанного со
сверстниками и взрослыми.
3.
Поддерживать интерес детей к чтению через включение в
программу разных жанров литературы, через обсуждение прочитанного, через
игры, конкурсы и творческие задания.
4.
Способствовать эмоциональной разгрузке через чтение.
1.3. Планируемые результаты
Предметные результаты:
1. Владеют приемами и техниками скорочтения.
2. Обогащен словарный запас.
3. Развиты навыки антиципации (предугадывания смысла).
4. Владеют приемами скоростного восприятия информации.
5. Ознакомлены с нейрогимнастикой и методами мнемотехники.
Метапредметные результаты:

9

1. Развит навык восприятия информации через упражнения на
визуальное восприятие, концентрацию внимания, улучшение памяти и
ассоциативного мышления.
2. Развито умение выделять ключевые слова в тексте, разделять текст
на смысловые блоки, делать вывод.
3. Развито умение читать вслух с интонированием.
4. Сформированы навыки организации самостоятельной работы.
5. Увеличен объем читаемого текста.
Личностные результаты:
1.
Воспитаны морально-волевые качества: терпение, настойчивость,
уверенность в своих силах.
2.
Воспитана культура общения через обсуждение прочитанного со
сверстниками и взрослыми.
3.
Развит интерес детей к чтению через включение в программу
разных жанров литературы, через обсуждение прочитанного, через игры,
конкурсы и творческие задания.
4.
Эмоциональная разгрузка через чтение.
1.4. Содержание программы
Учебный тематический план
№

Наименование раздела,
темы

Количество часов

всего

теория

практика

1. Введение в программу
2. Основные рабочие навыки:
начинать и заканчивать
3. Речевое дыхание

4
10

2
2

2
8

12

2

10

4. Знакомство с текстом

12

2

10

5. Зрительные диктанты

12

2

10

6. Техника «сканирования»

10

2

8

7. Метод «Глубокого чтения»

10

2

8

8. Упрощение текста

10

2

8

9. Визуальные образы

12

2

10

10. Техника «Чтение с
помощью указки»
11. Смысловое интонирование

10

2

8

10

2

8

12. Чтение про себя

10

2

8

Формы аттестации/
контроля

Наблюдение
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста

10

13. Чтение в группе

10

2

8

14. Обзор пройденных техник

10

2

8

15. Промежуточная (итоговая)
аттестация
Итого

2

0

2

144

28

116

Наблюдение, чтение
контрольного текста
Наблюдение, чтение
контрольного текста
Конкурс

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Введение в программу.
Теория: правила поведения на занятиях. Знакомство с книгами,
журналами и чтением. Почему важно читать быстро и эффективно?
Санитарно-гигиенические требования.
Практика: игра-знакомство в кругу, «Чем мы похожи», «Интервью»,
«Снежный ком», «Расскажи, игрушка». Игры на внимание и концентрацию:
«Повтори после меня», «Цветные кнопки», «Что лишнее», «Слова на букву…»
Чтение контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте.
Раздел 2. Основные рабочие навыки: начинать и заканчивать.
Теория: Комплекс нейро – упражнений. Навык «Начинать» занятие.
Навык «Заканчивать занятие». Способы тренировки чтения «Прятки»,
«Титры», «Скороговорки».
Практика: Упражнения нейрогимнастики с добавлением координации
головы и рук. Отработка навыка чтения по таблицам: «Звуки». «Слогислияния». «Односложные слова». Упражнения для глаз «Лабиринт», «Найди
лишнее», «Поиск закономерностей». Чтение контрольного текста: пять разных
отрывков по одной минуте
Раздел 3. Речевое дыхание.
Теория: Речевое дыхание. Тренировка памяти и мышления. Развитие
словарного запаса.
Практика: Принципы правильного дыхания – диафрагмальное дыхание.
Расслабление и дыхание, упражнение «Надуй мяч». Отработка чтения с
включением внимания на дыхании. «Таблица звуков» №2, Таблица Шульте,
«Лабиринты», Игры со словами: ассоциации, анаграммы. Чтение
контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте.
Раздел 4. Знакомство с текстом.
Теория: Знакомство с текстом. Определение темы и главной мысли
текста. Ключевые слова.
Практика: упражнение на предвосхищение содержания текста: чтение
одного и того же текста три раза по одной минуте 1 этап- просмотровое чтение;
2 этап- ознакомительное чтение/ перед ним ребенку дается установка на
понимание текста; 3 этап – изучающее чтение включает в себя детальный

11

анализ прочитанного. Приемы: «Попробуй изменить какую-то деталь в
тексте» как это повлияет на смысл? Работа с деформированным текстом/
распечатанный текст разрезан на кусочки. «Составление цепочки ключевых
слов.» Игры на тренировку памяти и внимания: «Корректурные пробы»,
«Поиск закономерностей». Чтение контрольного текста: пять разных отрывков
по одной минуте.
Раздел 5. Зрительные диктанты.
Теория. Зрительные диктанты. Односложные слова с сочетанием
согласных звуков в начале слова, в конце слова/ 4 буквы, 5 букв.
Практика: чтение столбиков слов/ по 3 за занятие/известными
способами. Упражнения на составление предложений. Зрительные диктанты
на 2 -3-4 слова. Комплекс нейрогимнастики пальчиковой. Игры на тренировку
памяти и внимания: «Зачеркнуть букву», «Запомни и покажи». Чтение
контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте.
Раздел 6. Техника «Сканирования».
Теория: Основы техники сканирования текста.
Практика: Упражнения на поиск ключевых слов. Игры на скорость
нахождения информации. Чтение контрольного текста: пять разных отрывков
по одной минуте.
Раздел 7. Метод «Глубокого чтения».
Теория: Чтение с пониманием. Основы метода «Глубокого чтения».
Практика: Упражнения на пересказ прочитанного. Игры на развитие
критического мышления: «Словесный лабиринт», «Перепутанные истории»,
«Мастерская идей», «Кто это?». Чтение контрольного текста: пять разных
отрывков по одной минуте.
Раздел 8. Упрощение текста.
Теория: Упрощение текста. Как сокращать длинные предложения.
Практика: Упражнения на преображение сложных текстов в простые.
Игры на создание коротких историй. Чтение контрольного текста: пять разных
отрывков по одной минуте.
Раздел 9. Визуальные образы.
Теория: Работа с визуальными образами.
Практика: Упражнения на создание ментальных карт. Игры на
ассоциации с изображениями. Чтение контрольного текста: пять разных
отрывков по одной минуте.
Раздел 10. Техника «Чтение с помощью указки».
Теория: Чтение с помощью указки.
Практика: Чтение на скорость с таймером. Игры на скорость и точность
Чтение контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте

12

Раздел 11. Смысловое интонирование.
Смысловое интонирование. Чтение художественной

Теория:
литературы.
Практика: Чтение контрольного текста: пять разных отрывков по одной
минуте.
Раздел 12. Чтение про себя.
Теория: Чтение про себя. Чтение через ритм.
Практика: Упражнения на торможение артикуляции. Чтение под
музыку, Отстукивание ритма. Игры на создание ритмичных фраз. Чтение про
себя с одновременным отстукиванием ритма в заданном темпе. Чтение
контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте.
Раздел 13. Чтение в группе.
Теория: Чтение в группе.
Практика: Чтение вслух в кругу друзей – обмен впечатлениями.
Литературная викторина. Упражнения на развитие зрительного объема
восприятия. Игры на обсуждение любимых персонажей и сюжетов. Чтение
контрольного текста: пять разных отрывков по одной минуте.
Раздел 14. Обзор пройденных техник.
Теория: Обзор пройденных техник и методов. Использование
технологий. Приложения и игры для развития скорочтения. Как выбрать
интересные книги для себя.
Практика: Упражнения на закрепление знаний. Упражнения с
электронными книгами и аудиокнигами. Игры на интерактивных платформах.
Упражнение на создание собственного списка книг. Игры на повторение
ключевых моментов. Чтение контрольного текста: пять разных отрывков по
одной минуте.
Раздел 15. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: Конкурс на лучшее быстрое чтение. Награждение
участников. Обсуждение дальнейших шагов.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Период
обучения
1
полугодие
2
полугодие

Начало
обучения
по
программе

Окончания
обучения по
программе

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

09 января

31 мая

21 неделя

84

10
сентября

30 декабря

15 недель

60

Режим занятий

2 раза в неделю
по 2 часа

В летний каникулярный период занятия не проводятся. Продолжение
занятий в сентябре происходит по расписанию, утвержденному ДДТ

13

«Химмашевец».

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: для создания условий
реализации программы, занятия проводятся в учебном классе,
соответствующем СанПиНам. Для организации работы учебный класс должен
быть оборудован комплектом столов и стульев, магнитной доской,
телевизором и компьютером с возможностью подключения интернета.
Информационно-методическое обеспечение:
−
дидактические материалы: комплекс нейро-упражнений,
подборка текстов для чтения разных жанров детской литературы.
−
наглядные материалы: таблицы Шульте, наборы картинок для
развития переферического зрения.
−
Сведения о доступе к информационным системам и
информационно-телекоммуникационным сетям:
Наличие в образовательном учреждении подключения к сети Интернет
– да.
Скорость подключения - 2 Мбит/сек и выше.
Подключение к Wi-Fi – да.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
осуществляется педагогами дополнительного образования, что закрепляется
Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. №
652н
«Об утверждении
профессионального
стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Виды и формы контроля:
–
входной контроль обычно проводят в начале учебного года. Цель
изучение готовности коллектива и каждого учащегося к усвоению учебного
материала, включению в деятельность;
−
текущий
контроль
предполагает
собой
непрерывное
отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов
образовательного процесса и создания внешней стимуляции, побуждающей
учащегося к систематическим занятиям;
−
промежуточная (итоговая) аттестация – завершающий
значительный отрезок образовательного процесса, проводиться при
завершении обучения по программе. Проводится в конце года в форме
конкурса.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням
(высокий, средний, низкий) в соответствии с разработанными критериями

14

(пятибалльная шкала), а также с учетом индивидуальных особенностей и
сроков достижения личного результата.
Оценочные материалы:
1.
Таблица «Контрольное чтение текстов». График повышения
скорости чтения. (Приложение 1).
2. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1.
Абдулова Г. Скорочтение для детей. Как читать быстрее,
запоминать и понимать больше / Г. Абдулова. – М.: АСТ, 2017. – 89 с.
2.
Бабичева Н.В. Скорочтение и развитие интеллекта / Н.В. Бабичева.
– М.: Просвещение, 2017. – 192 с.
3.
Зотов С.Г., Зотова М.А. Повышение скорости чтения / С. Г. Зотов,
М. А. Зотова. – М.: Феникс, 2013. – 203 с.
4.
Карпова Т.В. Методика обучения скорочтению в школе / Т.В.
Карпова. – СПб.: Питер, 2019. – 160 с.
5.
Козлова Е.Н. Как научиться быстро читать: упражнения и
тренировки / Е.Н. Козлова. – М.: АСТ, 2018. – 140 с.
6.
Кудряшова А.А. Педагогика чтения в начальной школе /
А.А. Кудряшова. – М.: Начальная школа. – 2017. – 36 с.
7.
Левина О.П. Развитие скорочтения у детей и взрослых/ О.П.
Левина. –Новосибирск: Наука, 2016. – 210 с.
8.
Неборская Т.А. Учим читать, или 350 заданий для чтения
учащихся начальной школы / Т.А. Неборская. – Мозырь: Белый ветер, 2011. –
154 с.
9.
Оморокова
М.И.
Совершенствование
чтения
младших
школьников / М.И. Оморокова. – М: АРКТИ, 2021. – 98 с.
10. Широкова И.А. Техники скорочтения: теория и практика / И.А.
Широкова. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 224 с.
Интернет-ресурсы:
1.
Материалы на тему бесплатные тренажеры для улучшения
скорости чтения и тренировки внимания младших и старших школьников.
Разработаны на основе методики Федоренко И.Т. и Пальченко И.Г. – Режим
доступа: https://chtenie.net/index3.php?utm_source=zen.
2.
Приложение «Скорочтение для детей» – Режим доступа:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.speedreading.alexander.speedre
ading&hl=ru&pli=1.
Литература для учащихся, родителей (законных представителей):
1.
Киселева Е.В. Читаем быстро и с удовольствием / Е.В. Киселева. –
М.: Вектор, 2018. – 72 с.

15

Постникова И.В. Веселое скорочтение для детей / И.В.
Постникова. – М.: АСТ, 2019. – 64 с.
Смирнова А.П. Скорочтение для младших школьников:
3.
упражнения и тренировки / А.П. Смирнова. – СПБ.: Питер, 2020. – 80 с.
Тьерри Л. Найди и покажи / Т. Лаваль. – М.: Clever, 2024. – 12 с.
4.
2.

16

Скорость чтения
слов/мин
Количество
слов в
минуту

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Контрольное чтение текстов
Контрольное чтение текстов
Т1
Т2
Т3
Т4
Т5
Т ср.
График повышения скорости чтения

0 10
20 30 40
50 60 70 80
90 100

1 2 3 4 5 6 7

8

9 10 11 12 13 14 15

Количество уроков

16