ДОП Гармония

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец»

Программа утверждена и допущена к
реализации
Приказ № 3-ПОУ от 29.08.2025

УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ «Химмашевец»
________________ М.М. Симонова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Гармония»

Художественная направленность
Возраст учащихся: 7–17 лет
Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:
Баитова Светлана Андреевна
педагог дополнительного
образования

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
1.ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1.1. Пояснительная записка .................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи программы................................................................................ 8
1.3. Содержание программы .................................................................................. 8
1.4. Планируемые результаты ................................................................................ 9
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ..................... 18
2.1. Календарный учебный график ...................................................................... 18
2.2. Условия реализации программы .................................................................. 18
2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы ............................... 18
2.4. Воспитательная работа .................................................................................. 20
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................. 21
Приложение 1. Карта выявления уровня подготовки учащихся ...................... 24
Приложение 2. Тест «Музыкальный лад и его виды, интервалы, аккорды» .. 24
Приложение 3. Тест «Виды трезвучий, их гармоническое и мелодическое
соединение» ........................................................................................................... 24
Приложение 4. Карта отслеживания развития учащихся в группе.................. 25

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Гармония»
художественной направленности разработана в соответствии с
требованиями в образовании, отраженными в следующих документах:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №
678-р;
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
5.
Письмо Министерства образования и науки от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы);
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.09.2020 г. № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания, обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
7.
СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
8.
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
9.
Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 г. № 1497/46/36;
10. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 09.01.2024 г. № 3 Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».
Данная дополнительная общеразвивающая программа соотносится с

тенденциями развития дополнительного образования и, согласно Концепции
развития дополнительного образования, способствует удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом,
нравственном развитии, способствует формированию и развитию творческих
способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых
учащихся.
Актуальность программы заключается в востребованности у
учащихся исполнения современных песен 21 века в ансамбле в 4 руки или
индивидуальном исполнении и игре на фортепиано (аккомпанементе);
развитии импровизации, сочинении собственных произведений развитии
коммуникативных навыков, особенно это необходимо при игре в ансамбле в
4 руки, когда нужно сохранить ритмический рисунок, синхронность
исполнения песни, произведения при взятии и снятии звука, одновременная
передача эмоционального исполнения песни, произведения. Ансамблевое
исполнение
способствует
развитию
аналитической,
логической,
рациональной памяти. Фортепианный дуэт самый доступный и
универсальный из камерно-инструментальных жанров. Музицирование в
ансамбле способно сыграть значительную роль в процессах становления и
развития музыкального сознания, мышления и интеллекта.
Программа «Гармония» разработана с учетом потребностей и запросов
учащихся и родителей.
Новизна программы: заключается в использовании авторских
упражнений, а также использование современных песен в виде примера для
создания аранжировки, переложения в 4 руки, созданию своих произведений.
Обозначено художественно-эстетическое развитие учащихся, приобщение их
к камерно-инструментальному жанру.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что
раскрываются индивидуальные способности ребёнка, не только в сфере
музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в
повышении самооценки, которая способствует дальнейшему саморазвитию,
самовоспитанию, профессиональной самореализации.
Отличительная особенность программы: в отличии от учебной
программы «Фортепиано» (город Москва, возраст: 7-14 лет, срок реализации:
5 лет) и «Сольфеджио» (город Нягань, возраст: 6-17 лет, срок реализации 8
лет) данная программа ценна своей практической значимостью. Основная
идея программы- это научить основе фортепианного исполнения через
современный подход к обучению; познанию теории музыки, нотной грамоты;
написания диктантов на слух; аранжировки песен; импровизации с темпом,

ритмом. Остальные отличительные черты наблюдаются в исполнении,
аккомпанировании в 4 руки и пению одновременно.
Содержание и формы дополнительного образования детей должны
обеспечивать сочетание воспитания и обучения.
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и
социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:

усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей;

информирование детей, организация общения между ними на
содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

формирование и развитие личностного отношения детей к
занятиям по рукоделию, к собственным нравственным позициям и этике
поведения в учебном коллективе;

приобретение
детьми
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений в составе учебной группы,
применение полученных знаний, организация активностей детей, их
ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды
воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей
и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации,
творчества при освоении предметного и метапредметного содержания
программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе: (смотреть выше).
Формы и методы воспитания.
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Формы: основная - учебное занятие; дополнительные - выступление,
проведение концерта, мастер-классы.
Методы: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод

упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей,
педагогического требования (с учетом преимущественного права на
воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных
и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования,
поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в
деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля
и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы,
в коллективе.
Анализ результатов.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности объединения в ДДТ «Химмашевец».
Анализ
результатов
воспитания
проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам,
к выполнению своих заданий по программе.
Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путем опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и
после ее завершения (итоговые исследования результатов реализации
программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребенка, обучающегося, а получение общего
представления о воспитательных результатах реализации программы,
продвижения в достижении определенных в программе целевых ориентиров
воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в
будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов,
интервью — используются только в виде агрегированных усредненных и
анонимных данных.
Профориентационная работа в объединении.
В содержании программы имеются профориентационные темы
занятий, которые направлены на развитие таких качеств личности как
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Вследствие воспитательной деятельности учащимся предоставлена
профессиональная проба, которая дает возможность изучить избранную
сферу и примерить на себя ту или иную профессию.
Адресат программы: программа ориентирована на учащихся в
группах 7–17лет.
Возрастные особенности: категория учащихся соответствует
младшему школьному; подростковому возрасту. Ведущий вид деятельности
в младшем школьном возрасте – учебная деятельность. В подростковом

возрасте
–
общение
со
сверстниками,
предпосылки
учебнопрофессиональной деятельности.
Занятия по гармонии направлены, прежде всего, на становление и
развитие личности ребенка, формирование его творческого потенциала и
развитие его индивидуальных музыкальных способностей. Занятие по
гармонии для детей младшего школьного, подросткового возраста
способствует развитию активного внимания, мышления и координации.
Занимаясь на фортепиано, учащиеся овладеют не только техникой игры
на инструменте, но и научатся преодолевать трудности, обретут уверенность
и способность решать многие проблемы в жизни благодаря позитивному
мышлению.
Программа нацелена на разноуровневый и дифференцированный
подход к обучению. Чередование разделов и тем обеспечивает интересное и
разнообразное восприятия материала учащимися. Разнообразная структура
занятий позволяет быстрее усвоить материал, переключая внимание на
различные виды деятельности в рамках занятия.
Количество в группе – 10 человек. Комплектование объединения
проводится без предварительного отбора. Набор учащихся свободный, состав
группы – постоянный, разновозрастной. На период обучения возможен
прием учащихся в зависимости от возраста или имеющихся специальных
способностей. Образовательный процесс организуется в традиционной
форме.
Объем программы: 160 часов.
Срок освоения программы: 2 года обучения.
•
1 год обучения – 40 недель, 80 часов;
•
2 год обучения – 40 недель, 80 часов.
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется
дистанционная.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 учебному часу.
Уровень освоения программы: программа разноуровневая,
предполагает стартовый, базовый.
Стартовый (1 год обучения) – используются и реализуются
общедоступные и универсальные формы организации материала,
минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.
Базовый (2 год обучения) – используются и реализуются такие формы
организации материала, которые допускают освоение специализированных
знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и
целостной картины в рамках содержательно тематического направления
программы.
Формы обучения: групповая.
Виды занятий: беседа, рассказ, теоретическое занятие, практическое
занятие, комбинированное занятие, контрольное занятие, репетиция,
концерт.

Формы подведения итогов: наблюдение, наблюдение-тест, отчетный
концерт.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы – создать условия для эстетического развития и
воспитания личности ребёнка посредством игры на фортепиано.
Задачи.
Обучающие:
1.
Сформировать теоретическую базу знаний в области предметов:
фортепиано, сольфеджио и гармонии.
2.
Научить постановке расположению руки на клавиатуре, игре на
фортепиано.
3.
Обучить приемам самостоятельной работы, самоконтроля.
4.
Научить исполнять ансамблем в 4 руки произведения, песни.
Развивающие:
1. Развить творческое воображение и фантазию через средства
музыкальной выразительности.
2. Развить моторику пальцев, координацию рук.
3. Развить интервальный, гармонический, интонационный слух.
4. Развить
музыкальную
память,
внимание к деталям в
процессе обучения.
5. Развить музыкальный слух, способность концентрировать своё
внимание.
6. Развить способности к авторским сочинениям.
Воспитательные:
1. Воспитать эстетический вкус.
2. Воспитать моральные качества по средствам текста и исполнения
пьес, песен.
3. Воспитать ответственность, трудолюбие.
4. Воспитать чувство товарищества, взаимопонимание, чувство
ансамбля.
1.3. Содержание программы
Учебный тематический план
№п/п Наименование разделов
1
2
3
4
5

Вводное занятие
Ноты, интервалы, аккорды
Чтение с листа, диктанты
Аранжировка
(переложение),импровизация
Промежуточная
(итоговая) аттестация
Итого:

Количество часов
Форма
1
год 2
год аттестации/
контроля
стартовый
базовый
2

Наблюдение

Наблюдение, тест

20
19

23
27

Наблюдение
Наблюдение, тест

Отчетный концерт

Содержание учебного тематического плана
1. «Ноты, интервалы, аккорды» – содержит темы, направленные на
изучение: посадки и постановки руки, нотной грамоты, изучению аккордов и
их разрешений.
2. «Чтение с листа, диктанты» – данный раздел включает быстрый
просмотр нот и его воспроизведению, слуховые возможности.
3. «Аранжировка (переложение), импровизация» – раздел включает
темы по написанию нот в нотной тетради, воспроизведению на пианино,
сочинению аккомпанемента.
1.4. Планируемые результаты
Предметные результаты:
− сформирована теоретическая база знаний в области предметов:
фортепиано, сольфеджио и гармонии;
− сформированы навыки в постановке руки на клавиатуре, игре на
фортепиано;
− обучены приемам самостоятельной работы, самоконтроля;
− сформированы навыки в области проигрывания произведения,
песни ансамблем в 4 руки.
Метапредметные результаты:
− развито творческое воображение и фантазия через средства
музыкальной выразительности;
− развита моторика пальцев, координация рук;
− развит интервальный, гармонический, интонационный слух;
− развита музыкальная
память,
внимание
к
деталям
в
процессе обучения;
− развит музыкальный слух, способность концентрировать своё
внимание;
− развиты способности к авторским сочинениям.
Личностные результаты:
− воспитан эстетический вкус;
− воспитаны моральные качества по средствам текста и исполнения
песен;
− воспитаны ответственность, трудолюбие;
− воспитано чувство товарищества, взаимопонимание, чувство
ансамбля.
Комплекс основных характеристик программы по годам обучения
Стартовый уровень (1 год обучения)
Цель – формирование нравственной и творческой личности при
проигрывании произведений в 4 руки на фортепиано.
Задачи.
Обучающие:

1. Сформировать основную теоретическую базу знаний.
2. Сформировать навыки в постановке руки на клавиатуре, игре на
фортепиано.
3. Обучить приёмам самостоятельной работы, самоконтроля.
Развивающие:
1.
Развить творческое воображение и фантазию через средства
музыкальной выразительности.
2.
Развить моторику пальцев, координацию рук.
3.
Развить
музыкальную
память,
внимание,
наблюдательность.
4.
Развить музыкальный слух, способность концентрировать свое
внимание.
Воспитательные:
1.
Воспитать эстетический вкус.
2.
Воспитать ответственность, трудолюбие.
Учебный тематический план (1 год)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов, тем
теория практика всего

Формы
аттестации/
контроля

Раздел 1. Введение в программу.

Раздел 2. Ноты, интервалы, аккорды

2.1. Постановка рук

Наблюдение

2.2 Изучение нотной грамоты

Наблюдение

2.3 Музыкальный лад и его виды, интервалы,
аккорды
2.4. Приобретение аппликатурной техники

Наблюдение,
тест
Наблюдение

Раздел 3.

3.1. Формирование навыка игры без
остановок аккомпанемента песни

Наблюдение

3.2. Формирование навыка игры в ансамбле

Наблюдение

3.3 Диктанты(одноголосные)

Наблюдение

Раздел 4. Аранжировка(переложение),
импровизация
4.1. Модуляция, секвенция, отклонения

Чтение с листа, диктанты

Наблюдение

4.2. Импровизация

Наблюдение

4.3 Аранжировка (переложение)

Наблюдение

Отчетный
концерт

Раздел 5.
Промежуточная
аттестация

(итоговая)
Итого:

Содержание учебного тематического плана
1 года обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Цели и задачи учебного года. Ознакомление с предметами
(сольфеджио, фортепиано, гармония). Знакомство с помещением,
реквизитом.
Практика: Упражнение №1 «Мячик», Упражнение №2 «Пузырь».
Раздел 2. Ноты, интервалы, аккорды
Тема 2.1. Постановка рук
Теория: Стул и посадка за инструментом. Форма руки при игре на
фортепиано. Положение запястья и предплечья. Расположение пальцев на
черных и белых клавишах. Музыкальные штрихи.
Практика: Упражнение №1 «Мячик», Упражнение №2 «Пузырь»,
Упражнение №3 «Домик», Упражнение №4 «Крепкие пальцы»,
Упражнение №5 «Прыжок», Упражнение №6 «Шаг», Упражнение №7
«Ступеньки», Упражнение №8 «Горка», Упражнение №9 «Радуга»,
Упражнение №10 «Лебедь», Упражнение №12 «Зайчик», Упражнение-игра
№13 «Теремок», Упражнение №14 «Театр», Упражнение №15 «Скорость и
замедление», Упражнение №16 «Терции», Упражнение №17 «Вниз и
вверх», Упражнение №18 «Акцент», Упражнение №19 «Стук»,
Упражнение №20 «Гора», Упражнение №21 «Дверка», Упражнение № 22
«Воробушек», Упражнение №23 «Гусеничка», Упражнение №24
«Растяжка».
Тема 2.3. Изучение нотной грамоты
Теория: Изучение названия нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си); октав
(первая, вторая, третья, четвертая, малая, большая, контроктава,
субконтроктава) и область его применения. Ознакомление с пятью
нотными и добавочными линиями. Ключ скрипичный и басовый.
Длительности (целая, половинная, четверть, восьмая, шестнадцатая).
Тактовая черта. Размер. Ритм. Метр. Тональность.Сильные и слабые доли.
Пауза (целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая). Знак (диез,
бемоль, бекар). Реприза. Музыкальный размер. Громкость звучания
(фортиссимо, форте, меццо-форте, меццо-пиано, пиано, пианиссимо).

Расстояние между нотами (тон, полутон). Лига. Мелизмы (трель, форшлаг,
группетто, мордент). Ритм и ритмические группы. Знаки альтерации.
Практика: Упражнение №25 «Угадай ноту», Упражнение №26
«Заполни пробелы», Упражнение №27 «Почемучка», Упражнение № 28
«Ритм», Упражнения №29 «Знаки».
Тема 2.4. Музыкальный лад и его виды, интервалы, аккорды
Теория: Мажорные и минорные тональности, аккорды, ступени.
Вводный тон. Медианта. Трезвучия (тоника, субдоминанта, доминанта).
Интервалы (прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима,
октава). Лад мажорный и минорный.
Практика: Упражнение №30 «Пассаж», Упражнение №31 «Опора»,
Упражнение №32 «Построй интервал», Упражнение на слух №33 «Узнай
аккорд», Упражнение №34 «Тональность».
Тема 2.5. Приобретение аппликатурной техники
Теория: Темп. Освоение клавиатуры «слепым методом», упрощение
нотного текста. Быстрое запоминание теста «Фотографирование». Освоение
восприятия группировки длительностей. Динамика.
Практика: Упражнение №35 «Темп», Упражнение №36 «Закрытые
глаза», Упражнение №37 «Фотография», Упражнение №38 «Упростить»,
Упражнение №39 «Вертикаль», Упражнение №40 «Не останавливайся»,
Упражнение №41 «Группа длительностей», Упражнение №42 «Знаковый
символ и звучащий», Упражнение №43 «Картинки», Упражнение №44
«Бусы», Упражнение №45 «Снеговик», Упражнение №46 «Внутренний
слух».
Раздел 3. Чтение с листа, диктанты
Тема 3.1. Формирование навыка игры без остановок
аккомпанемента песни
Теория: Анализ произведения песни. Чтение с листа по вертикали.
Использование музыкального штриха «Legato».
Практика: Упражнение №46 «Посмотри ноты», Упражнение №47
«Слух», Упражнение №48 «Сигнал», Упражнение №49 «Обороты»,
Упражнение № 50 «Ускорение», Упражнение № 51 «Внимание».
Тема 3.2. Формирование навыка игры в ансамбле
Теория: Воспроизведение мелодии закрытыми глазами. Основные
приёмы игры в 4 руки: слышать, помнить, знать, уметь. Ансамблевая
техника: синхронное звучание всех партий; единство темпо-ритма,
динамики;
единство
приёмов
звукоизвлечения
фразировки;
согласованность эмоционально - образного содержания.

Практика: Алексея Ольханского, слова Елены Олейник и Алексея
Ольханского «Облака» (Море без кораблей..).
Тема 3.3. Диктанты (одноголосные)
Теория: Правило восьми проигрываний. Три пункта к написанию
диктанта. Диктант: устный, ритмический. Написать в нотной тетрадке.
Практика: Автор- Ирина Русаева «Одноголосные диктанты».
Раздел 4. Переложение, аранжировка, импровизация
Тема 4.1. Модуляция, секвенция, отклонения.
Теория: Модуляция и ее разновидности. Секвенция и ее виды.
Отклонение от тональности.
Практика: Упражнение №51 «Квадрат», Упражнение №52
«Подумай»,
Упражнение №53 «Маленький шаг», Упражнение №54 «Звено»,
Упражнение № 55 «Старое и новое», Упражнение № 56 «Ушли, пришли».
Тема 4.2. Импровизация
Теория: История возникновения импровизации. Ознакомление с
элементами импровизации: тема, гармония, ритм, фактура, форма, жанр и
стиль. Виды импровизации.
Практика: Упражнение №57 «Король исполняет», Упражнение №58
«Рассказ», Упражнение № 59 «Музыкальная история», Упражнение №60
«Придумай мелодию», Упражнение №61 «Придумай аккомпанемент к
мелодии».
Тема 4.3. Аранжировка (переложение)
Теория: Аранжировка и ее этапы. Стили музыкальной
аранжировки.
Практика: Александр Пинегин «Зимняя сказка», Максим
Дунаевский «Ветер перемен».
Раздел 5. Промежуточная (итоговая) аттестация
Практика: Отчётный концерт, исполнение ансамблем в 4 руки
произведений, пьес, песен.
Планируемые результаты
Стартового уровня (1 год обучения)
Предметные результаты:
− сформирована основная теоретическая база знаний;
− сформированы навыки в постановке руки на клавиатуре, игре на
фортепиано;
− обучены приёмам самостоятельной работы, самоконтроля.
Метапредметные результаты:

− развиты творческое воображение и фантазия через средства
музыкальной выразительности;
− развиты моторика пальцев, координация рук;
− развиты музыкальная память, внимание, наблюдательность;
Личностные результаты:
− воспитан в учащихся эстетический вкус;
− воспитана ответственность, трудолюбие.
Базовый уровень (2 год обучения)
Цель – приобретение основных знаний, которые возможно
применить в исполнении простых произведений, пьес, песен.
Задачи.
Обучающие:
1. Сформировать теоретическую базу знаний в области предметов:
фортепиано, сольфеджио и гармонии.
2. Сформировать навыки в области проигрывания произведения,
пьесы, песни ансамблем в 4 руки.
Развивающие:
1. Развить творческое воображение и фантазию через средства
музыкальной выразительности.
2. Развить музыкальную память, внимание к деталям в процессе
обучения.
3. Развить способности к авторским сочинениям.
Воспитательные:
1. Воспитать эстетический вкус.
2. Воспитать ответственность, трудолюбие.
3. Воспитать моральные качества по средствам текста и исполнения
пьес, песен.
4. Воспитать чувство товарищества, взаимопонимания, чувство
ансамбля.
Учебный тематический план (2 год обучения)
№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов
теория практика всего

Формы аттестации/
контроля

Раздел 1. Введение в программу.

Наблюдение

Раздел 2. Ноты, интервалы, аккорды

Наблюдение

2.1. Вводное занятие. Техника безопасности

Наблюдение, опрос

2.2. Мелодическая Фигурация

Наблюдение

2.3. Диссонирующие сочетания аккордов

Наблюдение

2.4. Интервалы ув. и ум.

Раздел 3.

3.1. Формирование навыка игры без
остановок произведения, пьесы,
аккомпанемента песни
3.2. Диктанты (одноголосные)

Раздел 4. Аранжировка (переложение),
импровизация
4.1. Виды трезвучий, их гармоническое и
мелодическое соединение

Наблюдение, тест

4.2. Септаккорд. Разрешение и соединение с
другими ступенями трезвучий
4.3 Энгармонизм и внезапная модуляция

Наблюдение

4.4 Простые, полные, автентические и
плагальные кадансы, заключения
Раздел 5.
Промежуточная (итоговая)
аттестация.

Наблюдение

Итого:

Чтение с листа, диктанты

Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение

Отчетный концерт

Содержание учебного тематического плана
2 год обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Цели и задачи учебного года. Ознакомление с предметами
(сольфеджио, фортепиано, гармония). Знакомство с помещением,
реквизитом.
Практика: Упражнение №1 «Мячик», Упражнение №2 «Пузырь».
Раздел 2. Ноты, интервалы, аккорды
Тема 2.1. Вводное занятие. Техника безопасности
Теория: Цели и задачи учебного года. Обсуждается содержание
домашних заданий.
Тема 2.2. Мелодическая фигурация
Теория: Фигурация и её виды. Характерные признаки фигурации.
Хроматические проходящие ноты.
Практика: Упражнения № 62 «Движение вверх», Упражнение №63
«Проходящие звуки», Упражнение №64 «Вспомогательные звуки»,
Упражнение №65 «Стоп», Упражнение №66 «Подъём». Сочинение
мелодии с применением фигурации.
Тема 2.3. Диссонирующие сочетания аккордов

Теория: Секвенция из трезвучий. Нонаккорд. Доминантсептаккорд и
его виды.
Практика: Упражнение №67 «Правильно, не правильно»,
Упражнение №68 «Сложное звучание», Упражнение №69 «Разреши
пройти вперёд». Сочинение мелодии с применением аккордов.
Тема 2.4. Интервалы ув. и ум.
Теория: Построение интервалов в мажоре и в миноре: увеличенная
секунда, увеличенная квинта, уменьшённая септима, уменьшённая кварта.
Два варианта построения интервалов.
Практика: Упражнение №70 «Увеличить, Упражнение №71
«Уменьшить». Сочинение мелодии с применением интервалов.
Раздел 3. Чтение с листа, диктанты
Тема 3.1. Формирование навыка игры без остановок
произведения, пьесы, аккомпанемента песни
Теория: Анализ произведения, пьесы, песни. Чтение с листа по
вертикали, горизонтали.
Практика: Н. Богословский «Тёмная ночь»; Allium – Belikov.
Тема 3.2. Диктанты (одноголосные)
Теория: Диктанты: устный, ритмический, по памяти, с
предварительным анализом. Написать в нотной тетрадке и проиграть его
на фортепиано.
Практика: Автор- Ирина Русаева «Одноголосные диктанты».
Раздел 4. Аранжировка (переложение), импровизация
Тема 4.1. Виды трезвучий, их гармоническое и
мелодическое соединение
Теория: Трезвучия: Большой мажорный, малый минорный,
увеличенное трезвучие, уменьшённое трезвучие. Обращения трезвучий.
Практика: Упражнение №72 «Большой и маленький», Упражнение
№73 «Увеличить и уменьшить», Упражнение №73 «Обращение
трезвучий».
Тема 4.2. Септаккорд. Разрешение и соединение с
другими ступенями трезвучий
Теория: Доминантсептаккорд и три звука доминанты. Септаккорд
второй ступени. Разрешение септаккордов: автентическое и плагальное.
Малый вводный септаккорд.
Практика: Упражнение № 74 «Семь». Построение
аккордов в нотной тетрадке и проигрывание их на фортепиано.
Тема 4.3. Энгармонизм и внезапная модуляция

Теория: История возникновения и кто из композиторов применял в
своих произведениях. Местоположение энгармонической модуляции в
форме. Разница между энгармонической и функциональной модуляции.
Практика: Упражнение №75 «Найди отличие». Построение
аккордов в нотной тетрадке и проигрывание их на фортепиано.
Тема 4.4. Простые, полные, автентические и плагальные
кадансы, заключения
Теория: Кадансы (каденции) их виды. Полные и прерванные
каденции и как они пишутся. Каденции по положению в форме.
Практика: Упражнение №76 «Каденции». Построение аккордов в
нотной тетрадке и проигрывание их на фортепиано.
Раздел 5. Итоговая аттестация
Практика: Отчетный концерт. Исполнение на фортепиано
произведений авторов и произведений собственного сочинения.
Планируемые результаты
Базового уровня (2 года обучения)
Предметные результаты:
− сформирована теоретическая база знаний в области предметов:
фортепиано, сольфеджио и гармонии;
− сформированы навыки в области проигрывания произведения,
пьесы, песни ансамблем в 4 руки;
Метапредметные результаты:
− развито творческое воображение и фантазию через средства
музыкальной выразительности;
− развита музыкальная память, внимание к деталям в процессе
обучения;
− развиты способности к авторским сочинениям.
Личностные результаты:
− воспитан эстетический вкус;
− воспитана ответственность, трудолюбие;
− воспитаны моральные качества по средствам текста и исполнения
пьес, песен;
− воспитано чувство товарищества, взаимопонимания, чувство
ансамбля.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график

Период
обучения
1, 2год

Дата начала
обучения по
программе

1полугодие
2полугодие

01сентября
09 января

Дата
окончания
обучения
по
программе
30декабря
30 июня

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

17 недель
23недели

34
46

Режи
м
занят
ий

2 раза в
неделю по
1часу

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое
обеспечение:
учебный
кабинет
оформлен в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудован в
соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и
учащихся, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и
наглядных пособий, фортепиано (настроенное), настенная доска.
Информационно-методическое обеспечение:
− дидактические материалы: методические разработки: пособия
«Читаем с листа», «Импровизируем»; «Как запомнить весь музыкальный
материал быстро»; «Как развить интервальный, гармонический,
интонационный слух?».
− наглядные материалы:
Расположение нот и название
октав на нотном стане (изображение), таблица интервалов и построение
аккордов с их разрешениями.
Кадровое обеспечение: Кадровое обеспечение разработки и
реализации дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа осуществляется педагогами дополнительного образования, что
закрепляется Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от
22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Виды контроля:
− входной контроль: проводится в начале учебного года в форме
собеседования, прослушивания;
− текущий контроль: проводится в форме теста в соответствии с
годом обучения и уровнем освоения программы;
− итоговый контроль: проводится в форме концерта.

Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в форме
отчетного концерта в соответствии с разработанными критериями оценки
результатов реализации программы.
Критерии оценки реализации программы:
− Оценка
результатов
представляет
оценку
достижения
планируемых
результатов,
освоения
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы. Основным объектом
оценки результатов служит сформированность у учащихся познавательных
действий, которые направлены на исполнение и сочинение произведений,
выступление на различных конкурсах музыкальных мероприятиях
камерно- инструментального жанра.
− Оценка предметных результатов представляет способность
учащихся владеть навыками чтения с листа, написания диктантов
(одноголосных), аранжировки (переложения), импровизации, музыкальной
памятью, владеть приемами самостоятельной работы, самоконтроля,
владеть теоретической базой знаний в области музыкальных предметов.
− Оценка личностных результатов представляет собой оценку
достижения учащимися планируемых результатов в их личностном
развитии, а именно, воспитание, развитие эстетического вкуса, воспитание
ответственности, трудолюбия, воспитание у учащегося навыков
сценической культуры.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
высокий, средний, низкий.
1 уровень (высокий) – исполнение произведения без ошибок,
точное соблюдение динамики, характера произведения, оценивается
артистичность учащегося, соблюдение темпа.
2 уровень (средний) – частично допускаются не значительные
ошибки в произведении и динамике.
3 уровень (низкий) – допускает ошибки в процессе исполнения и
при выполнении практических упражнений.
Оценочные материалы:
1. Карта выявления уровня подготовки учащихся (приложение 1).
2. Тест «Музыкальный лад и его виды, интервалы, аккорды»
(приложение 2).
3. Тест «Виды трезвучий, их гармоническое и мелодическое
соединение» (приложение 3).
4. Карта отслеживания развития учащегося в группе (приложение
4).

2.4. Воспитательная работа
Воспитательный потенциал. Целью воспитания является развитие
личности, самоопределение и социализация детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п.
2).
Задачами воспитания по программе являются:
−
усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных
ценностей;
−
информирование детей, организация общения между ними на
содержательной основе целевых ориентиров воспитания;
− формирование и развитие личностного отношения детей к
занятиям по рукоделию, к собственным нравственным позициям и этике
поведения в учебном коллективе;
−
приобретение
детьми
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений в составе учебной группы,
применение полученных знаний, организация активностей детей, их
ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды
воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта,
активностей и обстоятельств общения, социализации, признания,
самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного
содержания программы.
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных
духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Формы: основная – учебное занятие; дополнительные – выступления,
проведение концерта, мастер-классы, экскурсии.
Методы: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод
упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей,
педагогического требования (с учетом преимущественного права на

воспитание
детей
их
родителей
(законных
представителей),
индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и
стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод
переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания,
развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы
воспитания воздействием группы, в коллективе.
Анализ результатов.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности объединения в ДДТ «Химмашевец».
Анализ
результатов
воспитания проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к
педагогам, к выполнению своих заданий по программе.
Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путем опросов
родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей,
интервью с ними) и после ее завершения (итоговые исследования
результатов реализации программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития
качеств личности конкретного ребенка, обучающегося, а получение
общего представления о воспитательных результатах реализации
программы, продвижения в достижении определенных в программе
целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на
коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом
воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе
оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в виде
агрегированных усредненных и анонимных данных.
Профориентационная работа в объединении.
В содержании программы имеются профориентационные темы
занятий, которые направлены на развитие таких качеств личности как
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Вследствие воспитательной деятельности учащимся предоставлена
профессиональная проба, которая дает возможность изучить избранную
сферу и примерить на себя ту или иную профессию.
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1. Александрова Е. «Режиссер работает с хором. ХХ век /
Александрова Е. – М.: Культурная революция, 2017.

2. Н. Ладухин. 1000 примеров музыкального диктанта на 1,2 и 3
голоса. Пособие к систематическому развитию слуха. - М.: Музыка, 1981.
3. Абызова Е.А. Гармония: Учебник. – М.: Музыка, 2008. – 383 с.
4. Т.А. Зебряк. Основы музыкальной грамоты и сольфеджио. В
помощь тем, кто решил заниматься музыкой. Учебник. – М.: Кифара, 2003.
– 72 с.
5. Учим правила. Учебное пособие по предмету «Сольфеджио» для
ДШИ к дополнительным предпрофессиональным и общеразвивающим
программам в области музыкального искусства. Автор-составитель
Луценко Е.К. – Н. Салда, 2019. – 52 с.
6. Школа игры на фортепиано. Под общ. ред. А. Николаева.
Учебник. – М.: Скорина, 1994. – 192 с.
7. П. Шабан. Методика игры на фортепиано без нот. - Б.И., 2017. –
100 с.
8. А. Кунгуров. Развитие музыкальных способностей учащихся
класса клавишного синтезатора ДМШ и ДШИ. Пособие. – Екатеринбург.:
Издательские решения, 2019. – 58 с.
9. Особенности ансамблевого исполнения в произведениях для двух
фортепиано
и
четыре
руки
для
одного
фортепиано.
https://www.informio.ru/publications/id4510/Osobennosti-ansamblevogoispolnenija-v-proizvedenijah-dlja-dvuh-fortepiano-i-chetyre-ruki-dlja-odnogofortepiano
10. Музыкальный лад. Основные виды. Построение ладов.
https://fierymusic.ru/teoriya-zvuka/muzykalnyj-lad
11. Что
такое
аранжировка
и
для
чего
она
нужна?
https://gitarmonstr.ru/nachinayushhim/chto-takoe-aranzhirovka.html
12. Импровизация
и
аранжировка
на
фортепиано.
http://fonoimprovis.narod.ru/book.htm
13. Интервалы в музыке сольфеджио: таблица видов с описанием.
https://muzrock.com/teoriya-muzyki/muzykalnyj-interval
14. Кадансы. https://study-music.ru/kadansy/
15. Мелодическая фигурация. Задержание, предъём, проходящие и
вспомогательные
звуки.
https://infourok.ru/melodicheskaya-figuraciyazaderzhanie-predyom-prohodyaschie-i-vspomogatelnie-zvuki-568768.html
16. И. Русяева. Задачи и упражнения по гармонии. М. – 2018.
https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1646151307&tld=ru&lang=ru&name=garm
oniya-2-god-obucheniya.pdf&text/
17. Н.Б. Истомина. Учебно-методический комплект «Гармония».
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/11/11/uchebnometodicheskiy-komplekt-garmoniya

18. Фигурации. https://study-music.ru/figurations/
19. Неаккордовые
звуки
(мелодическая
фигурация).
https://solfamusictheory.wordpress.com/2020/10/29/
20. Мелодические фигурации и гаммаобразные последования legato.
https://studopedia.ru/12_214112_melodicheskie-figuratsii-i-gammaobraznieposledovaniya-legato.html
21. Как строить характерные интервалы в любой тональности?
https://music-education.ru/kak-stroit-harakternye-intervaly/
22. Характерные интервалы гармонического мажора и гармонического
минора. https://muz-teoretik.ru/xarakternye-intervaly/
23. Трезвучия, виды трезвучий, их строения и обращения.
https://studopedia.net/13_77856_trezvuchiya-vidi-trezvuchiy-ih-stroeniya-iobrashcheniya.html
24. Разрешение
септаккордов.
https://studentservis.ru/spravochnik/razreshenie-septakkordov/
25. Внезапная модуляция. Энгармонизм уменьшенного септаккорда.
http://www.lafamire.ru/index.php?id=1648&Itemid=909&option=com_content&vi
ew=article
26. Период, особенности его строения, виды каденций. Типичные
аккорды каденций. http://www.lafamire.ru/index.php?catid=49:2010-10-17-1448-51&id=1268:2012-09-27-13-5240&Itemid=94&coption=com_content&view=article
Литература для учащихся, родителей (законных представителей):
1. Ансамбли. Альманах фортепианной музыки российских
композиторов для детей.Под ред. В.И. Казенин.-М.: Композитор,2013.–60
с.
2. Ансамбли. Средние классы ДМШ. Пьесы для фортепиано в 4
руки. Составители и редакторы А. Бакулов и Ю. Питерин. Сборник.
Выпуск 1. -М.: Музыка, 1968.
3. Р. Роджерс. Звуки музыки. Фортепианные ансамбли 2-5 годы
обучения, переложение и редакция Е.А. Юмаева, Т.Г. Васильева. - М.:
Союз художников, 1998.
4. Играем вдвоём. Музицируют дети. Ансамбли для фортепиано в 4
руки. Составитель А. Борзенков. Сборник. Выпуск 1. – М.:Музыка, 1980.
5. И. Лопатина. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. –
М.:Музыка, 1985.
6. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение. Секреты вокального
мастерства/Н.Б. Гонтаренко. – Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2008.

Приложение 1
Карта выявления уровня подготовки учащихся

Дата диагностики

ФИ учащегося

Возраст учащегося

Выявление музыкальных способностей

уровни
подготовки

Ритм

Слух

Упражнения на
память

Задание

3 Высокий
2 Средний
1 Низкий
ПРИМЕЧАНИЕ

Приложение 2
Тест «Музыкальный лад и его виды, интервалы, аккорды»
Из трех возможных вариантов необходимо выбрать правильный ответ
1. Написать трезвучия (тоника, субдоминанта и доминанта) с разрешениями в
тональности ре мажор и ля минор.
2. Что такое Медианта, вводный тон?
3. Построить все восемь интервалов в тональности до, ми, фа мажор и ре, ля
минор.
4. Построить мажорный и минорный лад от звука до, соль, си.
Приложение 3
Тест «Виды трезвучий, их гармоническое и мелодическое соединение»
1. Построить большой минорный и малый мажорный от ноты до, ми
и соль в мажорной тональности и минорной.
2. Построить увеличенное и уменьшённое трезвучие от нот фа, ля и
сыграть на пианино.
3. В тесном и широком расположении аккорд написать от ноты фа,
ми, ля и сыграть на пианино.
4. Что такое удвоения в трезвучиях? Привести пример.

Дата
диагностики

Приложение 4
Карта отслеживания развития учащихся в группе
ФИ учеников

возраст

год обучения

Теоретические знания
Упражнения
уровни развития

в начале
года

Диктант

Тест

Импровизация

в конце в начале в конце в начале в конце в начале в конце
года
года
года
года
года
года
года

3 Высокий
2 Средний
1 Низкий
ПРИМЕЧАНИЕ
Исполнение произведения
Соблюдение в
Соблюдение
уровни развития

динамике
произведение,
пьесу, песню

в начале
года
3 высокий
2 средний
1 низкий
ПРИМЕЧАНИЕ

темпа, ритма

Исполнение синхронно и в
характере

в конце в начале в конце в начале года
года
года
года

в конце года