ДОП Радость творчества

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА*
«Радость творчества»

Художественная направленность
Возраст учащихся: 6-12 лет
Срок реализации программы: (48 часов)

Автор-составитель:
Макарова Наталья Владимировна
старший педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ .................................................................................3
1.1. Пояснительная записка .................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи программы..................................................................................................6
1.4. Планируемые результаты ................................................................................................12
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ........................................12
2.1. Календарный учебный график .......................................................................................12
2.2. Условия реализации программы................................................................... 13
2.4. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .............................. 15
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................................................16
Приложение 1 ........................................................................................................ 17

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Радость творчества»
художественной направленности разработана в соответствии с
требованиями в образовании, отраженными в следующих документах:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №
678-р;
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
5.
Письмо Министерства образования и науки от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы);
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.09.2020 г. № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания, обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
7.
СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
8.
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
9.
Устав
Муниципального
автономного
учреждения
дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества
«Химмашевец» от 21.08.2015 г. № 1497/46/36;
10. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе от 09.01.2024 г. № 3 Муниципального
автономного учреждения дополнительного образования Дворец детского
(юношеского) творчества «Химмашевец».

Анализ научно-методической литературы показал, что дополнительное
образование детей должно обеспечивать адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей,
проявивших выдающиеся способности. Таким образом, мы можем говорить о
запросе государства и потребности общества к формированию и развитию
творческих способностей детей, удовлетворению их индивидуальных
потребностей, а также на организацию свободного времени.
Актуальность данной программы с одной стороны, определена
потребностью общества в творческих и креативных людях, с другой стороны,
желанием детей заниматься художественным творчеством. Выявленные
запросы актуализируют применение изобразительной деятельности –
наиболее яркой стороны развития личности.
Несомненно, изобразительная деятельность несет в себе ценный
психолого-педагогический потенциал в связи с тем, что содействует
процессу становления ребенка как субъекта деятельности. В процессе
изображения, учащиеся ставят цели, выбирают средства, планируют и
реализуют деятельность, получают результат, становятся самостоятельными,
продукты их деятельности отличаются уникальностью, неповторимостью,
своеобразием.
Отличительная особенность: в программе «Радость творчества», в
отличие от существующих программ той же направленности:
«Изобразительное искусство» (автор-составитель Курицына А.О.),
«Акварелька» (автор-составитель Яминева Р.Н.), «Краски» (авторсоставитель Захарова О.А.), большое внимание уделяется развитию чувства
цвета. Формирование «этического» цветовосприятия проходит три этапа:
1) замещение
сложившихся
и
заимствованных
стереотипов
цветовосприятия (цвета неба, моря, снега, лица и т.д.) с помощью
определения причин изменчивости цвета;
2) открытие связи цвета с настроением, а также символической роли
цвета в искусстве, осмысленное восприятие цвета в живописи;
3) определение
индивидуальных
цветовых
предпочтений
и
вырабатывание собственного выразительного цветового языка.
Новизна программы заключается в художественно-эстетическом
развитии детей старшего дошкольного, младшего школьного и
подросткового возрастов через применение нетрадиционных техник
изобразительной деятельности, а также уделение внимания развитию
эмоционально-нравственной сферы личности подрастающего поколения.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что программа
помогает подготовить учащихся к самостоятельной творческой жизни,

позволяющей адаптироваться к происходящим изменениям в российском
обществе.
Движение к обозначенной цели возможно при следовании принципам,
которые определяют содержание учебного материала, способы его освоения,
характер взаимоотношений педагога и учащегося:
− принцип гуманизма – утверждение непреходящей ценности
общекультурного человеческого достоинства, внимания к историческим
ценностям, их значимости для развития искусства, науки, культуры;
− принцип демократизма – свободный выбор видов и сфер
деятельности;
− принцип дифференциации образования – ориентация на
личностные интересы, потребности, способности учащегося;
− принцип системности – преемственность знаний; принцип единства
обучения, воспитания, развития;
− принцип сотрудничества – признание ценности совместной
деятельности учащихся и взрослых;
− принцип
природосообразности
–
учёт
возрастных
и
индивидуальных особенностей, задатков, возможностей учащихся при
включении их в различные виды деятельности;
− принцип культуросообразности – ориентация на потребности
общества и личности учащегося, единство человека и социокультурной
среды, адаптацию учащихся к современным условиям жизни общества.
Адресат программы: учащиеся 6-12 лет.
Возрастные особенности: рассматривая старший дошкольный и
младший школьный период (6-10 лет) можно говорить о том, что
изобразительная деятельность благоприятно влияет на развитие психических
процессов учащегося: в процессе изобразительной деятельности развивается
мышление (наглядно-образное, мыслительные операции), зрительное
восприятие, наблюдение, активно формируется зрительная память,
происходит развитие речи и физических данных (мелкая моторика рук),
происходит становление нравственно-волевых качеств, нравственных
представлений, эстетического воспитания, эмоциональной сферы личности.
Определяя важность изобразительной деятельности и художественноэстетического развития для учащихся подросткового возраста (10-12 лет) мы
можем говорить о том, что в сфере дополнительного образования
удовлетворяются потребности в общении с референтной группой среды
сверстников, формируются личностные качества, культура поведения и
общения, развивается положительная Я-концепция, происходит развитие
культурно-нравственной позиции, эколого-эстетического отношения к

природе, а также – самовыражение и общественное признание социального
окружения посредством выставочной деятельности, благоприятно влияющее
на самооценку подростка.
Количество учащихся в группе – от 10 до 14 человек. Комплектование
творческого объединения проводится без предварительного отбора. Набор
учащихся свободный, состав группы – постоянный, разновозрастной. На
период обучения возможен прием учащихся разных возрастов в зависимости
от их желаний и способностей. Образовательный процесс организуется в
традиционной форме.
Объем программы: 48 часов.
Срок освоения программы: 12 недель.
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется дистанционная.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 учебных часа.
Уровень освоения программы: стартовый уровень – используются
и реализуются общедоступные и универсальные формы организации
материала, минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.
Формы обучения: групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий: беседа, экскурсия, практическое занятие.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы: наблюдение, выставка, презентация
творческой работы.
Занятия в программе делятся на три основных раздела:
1. «Цвет и композиция».
2. «Цвет в декоре».
3. «Цвет и творчество».
Разделы соответствуют сезонам осень-зима-весна по темам и
количеству занятий.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы – художественно-эстетическое развитие учащихся
через изобразительное творчество.
Задачи.
Обучающие:
1. Обучить знанию основных, составных цветов и их оттенков, умению
различать «тёплые», «холодные» цвета и их оттенки.
2. Обучить умению определять причины изменчивости цвета
(освещённость, время года, время суток).

3. Учить изображать несложные сюжеты, а также передавать форму
объектов, их характерные признаки, пропорции, и взаимное размещение
частей.
4. Обучить основным приемам в лепке из соленого теста, пластилина,
глины.
5. Познакомить с различными техниками декоративно-прикладного
искусства, научить изображать декоративные элементы, узоры.
6. Научить работать с разными видами бумаги и приспособлениями
при выполнении работы в нетрадиционных техниках.
7. Научить наблюдать и изображать явления окружающей жизни и
природы, видеть её красоту.
Развивающие:
1. Развить умение правильно пользоваться кисточками разными по
качеству ворса и толщине, палитрой, графическими материалами
(карандаши, пастель (сухая, масляная), фломастеры, гелевые ручки),
инструментами для лепки, гуашевыми, акварельными, акриловыми красками.
2. Развить умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
3. Развить интерес к творческому самопознанию, самовыражению.
Воспитательные:
1. Формировать качество восприятия произведений искусства,
опираясь на свой жизненный опыт, способность чувствовать и понимать.
2. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, настойчивость, терпение,
бережное отношение к окружающей среде, самостоятельность.
3. Сформировать коммуникативные навыки, опыт взаимодействия в
среде сверстников.
1.3. Содержание программы
Учебный тематический план
№

1.1
1.2
1.3

Наименование раздела, темы
1. «Цвет и композиция»
Знакомство, введение в
изобразительную деятельность.
Понятия «цвет» и «краска»
Смешивание на палитре. Основные,
дополнительные цвета и их оттенки
Знакомство с натюрмортом,
создание и изображение
композиции

Количество часов
всего теория практика

Формы
аттестации/
контроля

наблюдение

1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

Лепка. Создание рельефной
миниатюры или подсвечника
Знакомство с цветописью в
искусстве, передача образов
Стереотипы восприятия цвета
2. «Цвет в декоре»
Замещение стереотипов
цветовосприятия
Коллажирование
Декоративное рисование на основе
гжельской росписи
Смешанная техника. Холодная
палитра
Смешанная техника. Тёплая
палитра
Акварель и масляная пастель в
композиции
3. «Цвет и творчество»
Портрет в изобразительном
искусстве
Портрет родного человека
Фантазийное применение
нетрадиционных техник рисования
Графическое изображениефантазирование
Композиция с птицами
Городская архитектура
Монотипия
4. Промежуточная (итоговая)
аттестация.
Итого:

выставка

наблюдение

2
12

1
6

наблюдение

3
3
3

2
2
2

1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
Презентация
творческой
работы

Содержание учебного тематического плана
Раздел 1. «Цвет и композиция»
Тема 1.1. Знакомство, введение в изобразительную деятельность.
Понятия «цвет» и «краска»
Теория: знакомство с оборудованием студии, профессией художника,
знакомство с красками и правилами работы кисточкой, понятия «цвет» и
«краска».
Практика: игры, направленные на знакомство, интерактив
«Путешествие в Страну Волшебных Красок».
Тема 1.2. Смешивание на палитре. Основные, дополнительные
цвета и их оттенки
Теория: приемы смешивания на палитре, основные, дополнительные,
составные цвета и их оттенки.

Практика: игра-занятие «Разноцветная страна красок», смешивание на
палитре.
Тема 1.3. Знакомство с натюрмортом, создание и изображение
композиции
Теория: знакомство с натюрмортом.
Практика: рассматривание репродукций. Обучение составлению
натюрморта, создание несложной композиции «Ягоды и фрукты»; эскиз,
набросок, передача форм, подбор цвета смешивание красок на палитре,
обучение сочетанию цветов и оттенков.
Тема 1.4. Лепка. Создание рельефной миниатюры или подсвечника
Теория: знакомство с лепкой несложных форм, используя приёмы
раскатывания, вытягивания, сплющивания, сглаживания, скручивания.
Практика: создание рельефной миниатюры или подсвечника, выбор
материала на усмотрение педагога, раскрашивание изделия гуашью,
смешивание красок на палитре.
Тема 1.5. Знакомство с цветописью в искусстве, передача образов
Теория: познакомить детей с цветом неба в произведениях искусства.
Цвет как средство передачи информации.
Практика: обсуждение влияния цвета на настроение (на примере
разного цвета неба), обсуждение роли цвета неба в раскрытии смысла
произведения и живописное изображение неба, смешивание красок на
палитре.
Тема 1.6. Стереотипы восприятия цвета
Теория: цвет как средство передачи информации.
Практика: рассматривание фотографий, репродукций картин с
изображением разного состояния моря (в зависимости от времени суток,
погоды, времени года, от глубины). Прослушивание аудиозаписей с шумом
моря. Изображение морского пейзажа в технике акварель «по-сырому».
Свободный выбор цвета и изображения.
Раздел 2. «Цвет в декоре»
Тема 2.1. Замещение стереотипов цветовосприятия
Теория: цвет как средство передачи информации.
Практика: рассматривание фотографий, репродукций картин с
изображением разного цвета снега (в зависимости от времени суток, погоды).
Чтение стихов с упоминанием разного цвета, характеристик снега.
Обсуждение с учащимися. Изображение зимнего пейзажа гуашевыми
красками.
Тема 2.2. Коллажирование

Теория: ознакомление с различными видами деревьев, особенностями
строения и внешним видом в зимний период, способами их изображения.
Практика: рассматривание репродукций, фотографий с изображением
различных видов деревьев, просмотр видеофильма «Зимний лес». Создание
дерева из бумажных салфеток белого цвета в технике «бумагопластика» на
работе предыдущего занятия. Подбор цвета на палитре для закрашивания
ствола и веток.
Тема 2.3. Декоративное рисование на основе гжельской росписи
Теория: знакомство с Гжельской росписью.
Практика: освоение приёмов декоративного рисования на основе
гжельской росписи.
Тема 2.4. Смешанная техника. Холодная палитра
Теория: познакомить детей с самой холодной частью света –
Антарктидой. Закреплять знания и умения использовать холодную палитру
красок.
Практика: изображение северного сияния восковыми мелками,
ледяных гор белой свечой, заполнение всего листа акварелью с
использованием холодной палитры красок.
Тема 2.5. Смешанная техника. Тёплая палитра
Теория: познакомить учащихся с самой жаркой частью света –
Африкой. Закреплять знания и умения использования тёплой палитры
красок. Упражнять в умении рисования концом кисти. Учить создавать
простую композицию. Закреплять знания используемых цветов.
Практика: изображение неба и земли на закате, смешивание красок
тёплой гаммы на рисунке. Изображение африканских животных.
Тема 2.6. Акварель и масляная пастель в композиции
Теория: знакомство с обитателями моря и способами их изображения.
Практика: создание несложной композиции, масляная пастель,
акварель по-сырому.
Раздел 3. «Цвет и творчество»
Тема 3.1. Портрет в изобразительном искусстве
Теория: знакомство с портретом. Открытие выразительных
возможностей цвета при изображении человека.
Практика: изображение автопортрета. Использование всей палитры
красок, работа гуашью.
Тема 3.2. Портрет родного человека
Теория: продолжение знакомства с жанром портрета.
Практика: изображение портрета близкого человека или друга,
использование цвета для передачи настроения и характера образа.

Тема 3.3. Фантазийное применение нетрадиционных техник
рисования
Теория: создание цветового образа космического пространства;
знакомство с «монотипией», созданием коллажа. Знакомство с профессией
космонавт.
Практика: изображение космического пространства, использование
всей палитры, смешивание цветов на подмалёвке, заполнение всего листа
цветными пятнами с добавлением чёрной гуаши. Изображение космических
тел в нетрадиционной технике «монотипия», дополнение изображения
элементами коллажа.
Тема 3.4. Графическое изображение-фантазирование
Теория: знакомство с графическими способами изображения.
Практика: создание фантазийного рисунка графическим способом.
Работа над композицией, подбор цвета.
Тема 3.5. Композиция с птицами
Теория: познакомить учащихся с разными видами перелётных птиц и
способами их изображения, познакомить с профессией орнитолог.
Практика: рассматривание репродукций, фотографий, прослушивание
аудио записей «Птичьи голоса». Работа над композицией, выбор
художественных материалов, подбор цвета, способа изображения.
Тема 3.6. Городская архитектура
Теория: познакомить учащихся со способами изображения городских
зданий, вспышек салюта.
Практика: изображение городских зданий, работа над композицией,
подбор цвета. Изображение ярких вспышек салюта на фоне вечернего неба,
продолжение работы предыдущего занятия.
Тема 3.7. Монотипия
Теория: знакомство с техникой «монотипия».
Практика: использование метода «комбинаторных игр». Учащиеся
создают цветные пятна, а дальше ищут в них образы. Найденные
изображения можно дорисовать, дополнить деталями, характерными
данному образу.
4. Промежуточная (итоговая) аттестация.
Теория: актуализация полученных знаний, умений в процессе освоения
программы.
Практика: создание собственного творческого продукта на тему:
«Все, что я люблю!». Презентация творческих работ.

1.4. Планируемые результаты
Предметные результаты:
− обучен знанию основных, составных цветов и их оттенки, умению
различать «холодные», «тёплые» цвета и их оттенки;
− обучен умению определять причины изменчивости цвета
(освещённость, время года, время суток);
− научен изображать несложные сюжеты, а также передавать форму
объектов, их характерные признаки, пропорции, и взаимное размещение
частей;
− обучен основным приемам в лепке из соленого теста, пластилина,
глины;
− знаком с различными техниками декоративно-прикладного
искусства, научен изображать декоративные элементы, узоры;
− научен работать с разными видами бумаги и приспособлениями при
выполнении работы в нетрадиционных техниках изобразительной
деятельности;
− научен наблюдать и изображать явления окружающей жизни и
природы, видеть её красоту.
Метапредметные результаты:
− развито умение владеть кисточками разными по качеству ворса и
толщине, палитрой, графическими материалами (карандаши, пастель (сухая,
масляная), фломастеры, гелевые ручки), инструментами для лепки,
гуашевыми, акварельными, акриловыми красками.
− развито умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
− развит интерес к творческому самопознанию, самовыражению.
Личностные результаты:
− сформировано качество восприятия произведений искусства
опираясь на свой жизненный опыт, способность чувствовать и понимать;
− воспитано трудолюбие, аккуратность, настойчивость, терпение,
бережное отношение к окружающей среде, самостоятельность;
− сформированы коммуникативные навыки, опыт взаимодействия в
среде сверстников.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Период

Дата начала

Дата

Всего

Количество

Режим занятий

обучения

2024

обучения по окончания
программе обучения по
программе
20 октября

22 января

учебных
недель

учебных
часов

2 раза в неделю по 2
часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: для создания условий
реализации программы занятия проводятся в специально оборудованном
кабинете: соответствующее СанПиНам освещение, горячая и холодная вода.
Для организации работы на занятиях в кабинете должны быть: мольберты,
столы, стулья; шкафы для хранения; набор материалов и инструментов для
занятий художественным творчеством.
Информационно-методическое обеспечение:
− дидактические материалы: на занятиях используются фото,
видео- и аудио-материалы, методические разработки;
−
наглядные материалы: материалы для зрительного ряда
хранятся в специальных папках по следующим темам: «Мир животных, птиц,
рыб, насекомых», «Портрет, пейзаж, натюрморт», «Архитектура», «Космос»,
«Деревья, цветы, плоды, растения», «Декоративно-прикладное искусство»,
наглядные пособия по различной тематике.
2.3. Воспитательная работа
Воспитательный потенциал: в системе эстетического, творческого
воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту
окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность
творческой
самореализации
личности.
Занятия
изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения
детей к изучению народных традиций и современных техник.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
Формирование и воспитание уважения к художественной культуре,
искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства;
интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров; опыта
творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации
своего творческого продукта, опыта участия в конкурсах, выставках;
стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и
дисциплинированности в творческой деятельности; опыта представления в
работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей,

исторического и культурного наследия народов России; опыта
художественного творчества как социально значимой деятельности.
Формы и методы воспитания
Решение задач информирования детей, создания и поддержки
воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Формы: основная - учебное занятие; дополнительные – подготовка к
выставкам, конкурсам.
Методы: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод
упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей,
педагогического требования (с учетом преимущественного права на
воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных
и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования,
поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в
деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля
и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы,
в коллективе.
Анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности объединения в ДДТ «Химмашевец».
Анализ
результатов
воспитания
проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам,
к выполнению своих заданий по программе.
Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путем опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и
после ее завершения (итоговые исследования результатов реализации
программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребенка, обучающегося, а получение общего
представления о воспитательных результатах реализации программы,
продвижения в достижении определенных в программе целевых ориентиров
воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в
будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов,

интервью — используются только в виде агрегированных усредненных и
анонимных данных.
Профориентационная работа в объединении
В содержании программы имеются профориентационные темы:
«Нравственность в искусстве», «Архитектура», «Космос», «Орнитология»,
которые направлены на развитие таких качеств личности как эмпатия,
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение
выбирать профессиональный путь.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и
реализации дополнительная общеразвивающая программа осуществляется
педагогами дополнительного образования, что закрепляется Приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
2.4. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Виды и формы контроля:
− текущий контроль – осуществляется в течение всего учебного года
по окончанию изучения темы или раздела в форме педагогического
наблюдения, выставки, конкурса. Цель проведения – определение степени
усвоения учащимися учебного материала, определение готовности детей к
восприятию
нового
материала,
повышение
ответственности
и
заинтересованности воспитанников в обучении, выявление детей, отстающих
и опережающих обучение;
Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в форме
презентации творческой работы в соответствии с разработанными
критериями оценки результатов реализации программы. Цель проведения –
определение степени усвоения учащимися учебного материала; определение
результатов обучения.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
высокий, средний, низкий.
1 уровень – высокий, полное освоение содержания образования (80100%).
2 уровень – средний, частичное освоение содержания программы (5080%), но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки.
3 уровень – низкий, не полностью освоил содержание программы (3050%), допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при
выполнении практических заданий.
Оценочные материалы:

1. Карта педагогического наблюдения развития художественноэстетических способностей учащихся по годам обучения (Приложение № 1).
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога:
1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования. Часть 1. – М.,
2008.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования. Часть 2. – М.,
2008.
3. Диккинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.,
2004.
4. Как рисовать животных. Учебное издание. – М., 2011.
5. Коротеева Е.И. Я учусь рисовать. – М., 2005.
6. Лаврова С.А. Потешные прогулки по Уралу. – М.,2011.
7. Мартин Д. Учимся смешивать цвета. – М., 2004.
8. Мосин И.Г. Рисование 1. –Екатеринбург, 2008.
9. Мосин И.Г. Рисование 2. Виды и жанры. – Екатеринбург, 2010.
10. Пауэлл У.Ф. Пишем облака и небо. – М., 2004.
11. Пауэлл У.Ф. Разберёмся в цветовой гамме. – М., 2004.
12. Собянина И.В. Художественное воспитание. – М., 2010.
Литература для учащихся, родителей (законных представителей):
1. Василиса Прекрасная: русская народная сказка/Обработка
А.Афанасьева. – М., 2013.
2. Группа Студия детского творчества «Цветной мир». – Режим
доступа: https://vk.com/club77044682
3. Догерти Дж. Птицы. – М., 2014.
4. Дэвидсон С. Киты и дельфины. – М., 2014.
5. Лыкова И.А. Волшебное кружево. Альбом для детского
художественного творчества. – М., 2007.
6. Лыкова И.А. Цветные пейзажи. Рисуем круглый год. – М., 2002.
7. Мороз В.В. Легендарные страницы нашей космонавтики: учебное
пособие для учащихся 2-4 классов. – М., 2011.
8. Рыжкова И., Рыжков А. Удивительная прогулка. – Екатеринбург,
2013.
9. Сайт «Рисовать могут все!». – Режим доступа: https://mogut-vse.ru
10. Сайт «Страна мастеров»/ – Режим доступа: https://stranamasterov.ru
11. Энциклопедия. Знаешь ли ты? Млекопитающие. – М., 2013.

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения развития художественноэстетических способностей учащихся
Дата заполнения (число, месяц, год) ________________________________
Группа №_______
Порядковый номер учащегося,
соответствующий номеру в журнале

Критерии
1. Знает основные, составные
цвета и их оттенки.
2. Различает «холодные»,
«тёплые» цвета и их оттенки.
3. Определяет причины
изменчивости цвета
(освещённость, время года,
время суток).
4. Изображает несложные
сюжеты, а также передаёт
форму объектов, их
характерные признаки,
пропорции, и взаимное
размещение частей.
5. Владеет основными
приемами в лепке из соленого
теста, пластилина, глины.
6. Изображает декоративные
элементы, узоры.
7. Знает различные техники
декоративно-прикладного
искусства.
8. Использует разные виды
бумаги и приспособления при
выполнении работы в
нетрадиционных техниках.
9. Наблюдает и изображает
явления окружающей жизни и
природы, замечает её красоту.
10. Правильно пользуется
кисточками разными по
качеству ворса и толщине.
11. Правильно пользуется
палитрой.

12. Правильно пользуется
графическими материалами
(карандаши, пастель (сухая,
масляная), фломастеры,
гелевые ручки).
13. Правильно пользуется
инструментами для лепки.
14. Правильно пользуется
гуашевыми, акварельными,
акриловыми красками,
15. Проявляет интерес к
творческому самопознанию,
самовыражению.

Уровни оценивания:

В – высокий (4-5 баллов)
С – средний (2-3 балла)
Н – низкий (0-1 балл)

Знает уверенно/Умение сформировано
Знает частично/Умение сформировано частично
Знание отсутствует/Умение не сформировано